文本创编：让英语教学“活”起来

张颖

[摘 要]随着英语教学改革的不断深入，英语文本创编能力的培养正逐步受到广大教师的关注。在进行文本创编的环节中，教师并不是孤立地训练学生的听、说、读、写能力，而是整体关注学生综合能力的培养。因此，教师应多采用提问策略，以此提升学生英语思维的能力。

[关键词]小学英语；文本创编；英语思维

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0049-01

苏霍姆林斯基曾说过：“在学生的学习过程中，排在第一位的不是背书，不是记忆别人的思想，而是应该让学生自己学会思考。” 英语教学在很大程度上需要关注学生思维能力的培养，因此，教师应尝试培养学生的英语思维，能够为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。

一、适时引领，让文本创编及时生成

在英语教学中，教师通常借助自由交流的环节来锻炼学生的口语表达能力，但是很多时候都是学生被教师的问题“牵”着走，学生表达少，所涉及的词汇量也少，教师费尽心思所设计的交际活动，往往只能得到学生的“Yes/No/Ok”等简单的回应。因此，教师应结合学生的实际生活，设计学生感兴趣的问题。例如，在教学英语六年级下册Unit7 《Summer holiday plans》时，笔者在交流环节中创设了语言情境——Where did you go last summer holiday？ How did you get there？ What did you do？虽然学生对虚拟的问题不感兴趣，但对自己亲身经历的事情印象深刻，还会产生强烈的交际欲望。暑假活动的话题是基于學生的实际生活出发，教师在教学此类话题的文本时应适时引领，让对话的语境走进学生的生活，让学生快速生成语言表达的框架。再如，教学四年级下册Unit5 《Seaons》时，教师为了保持学生的学习热情，设计了环环相扣的问题：“Whats the weather like today？ Do you like it？ Why？ What can you do？”这种一步步追问的对话情境创设，不仅让学生关注了本单元的重点句型，也适时通过旧知识的引领，让学生有话可说，无形之中既让学生锻炼了口语又让他们完成了对话的及时创编。

二、变换形式，让文本创编持续发展

就当下的英语课堂教学而言，教师在设计操练环节的活动时形式比较单一、枯燥，常见的活动是跟读单词或课文，分角色或分小组表演对话等。长此以往，这种乏味、枯燥的教学活动会大大降低学生学习英语的积极性。因此，教师应适时地变换操练的形式，尽可能增强学生练习的趣味性，让学生能够主动投入到操练中。例如，在教学英语三年级下册Unit8 《We are twins！》时，由于本节课的单词与句型比较多且零碎，因此，笔者在操练环节中设计了让学生找卡片的游戏。游戏中要求一名学生到讲台上背对下面的学生，然后笔者将写有单词或句子的卡片藏于一个学生的桌子抽屉中，让在讲台上的学生根据全班同学读句子或单词音量的大小寻找卡片，离卡片近时，音量大；离卡片远时，音量小，学生通过音量控制的游戏，不断地重复新学的单词与句型，对单词与句型的熟记有较好的效果。对于高年级的学生，笔者常常借助思维导图的形式，要求学生在关键词或关键句的指引下寻找卡片。如，在教学英语六年级下册Unit2 《Good habits》时，笔者尝试运用半命题的框架“I am... I like... I usually... I often...”来引导学生进行文本的创编。英语知识与游戏相结合，学生在学中玩，在玩中学，既及时操练了目标语言，又培养了学生文本创编能力的持续发展。

三、创新作业，让文本创编注重实效

英语作业是课堂拓展的常见形式，为了避免机械性的作业操练，教师应将重心放在关注知识的拓展延伸、关注学生的探究创新上。例如，在教学英语六年级下册Unit7 《Summer holiday plans》时，这个单元的重点是各个地方著名景点的介绍。笔者在设计作业时，将学生分为六人小组，并要求每个小组选择不同的城市，从景点、小吃、人文、地理风貌等方面查阅该城市的资料与图片，然后自行整理并用PPT的形式向其他小组进行展示与汇报。学生的兴致极高，查阅的资料也是丰富多彩的，达到了本单元的目标实效。再如，在教学三年级下册Unit7 《Would you like a pie？》时，笔者为学生布置了去超市购物的真实作业，要求学生到超市的进口商品区域查找并记录商品的英文表达与价格，然后编写对话。学生很乐意去完成该项作业，因为他们在做作业的过程中能够感受到英语在生活中是有用处的，而且是随处可见的，这样的作业不仅增强了学生学习英语的兴趣，还提升了学生运用英语的能力。

总之，在英语教学活动中，文本创编的方式是多种多样的。因此，教师可以借助文本及时跟进交流环节，让文本创编及时生成；借助多元出击操练环节，让文本创编持续发展；借助作业环节，让文本创编注重实效。文本创编让英语教学有了生气，让英语教学有了实效，使英语课堂真正“活”了起来。

（责编 容 耘）