2016年中考文言文阅读开放题简析及技法点拨

石小兵

浏览2016年全国各地中考文言文阅读试题，其中的开放题可谓“百花斗艳迷人眼”，不仅充分体现了课改的新趋势，而且有效检测了考生的迁移延伸能力和拓展探究能力。下面结合2016年某些考区的中考文言文阅读开放题作简要分析。

一、批注

例1.（2016·浙江温州）阅读苏轼的两篇短文，回答问题。

[这两篇短文①都写于苏轼政治失意之时，从中我们可以看见苏轼生活的一些真实细节。不管是随手记录的文字，还是写给友人的短笺，都那么饶有情趣，令人玩味不尽。][读陶诗

余闻江州东林寺，有陶渊明诗集，方欲遣人求之，而李江州忽送一部遗予，字大纸厚，甚可喜也，每体中不佳，辄取读，不过一篇。惟恐读尽后无以自遣耳。][一个“大”字，一个“厚”字，看似普通，却有巨大的惊喜和满足。][[甲] ][[乙] ][田家乐

某②启：仆③居东坡，作陂④种稻。有田五十亩，身耕妻蚕，聊以卒岁。昨日一牛病几死，牛医不识其状，而老妻识之，曰：“此牛发痘斑疮也，法当以青蒿粥啖之。”用其言而效。勿谓仆谪居之后，一向便作村舍翁。老妻犹解接黑牡丹⑤也。言此，发公千里一笑。][[丙] ][谪居乡野，非但没有一丝忧愁之态，言语中还颇有洋洋自得、眉飞色舞的夸耀之意。东坡可爱可敬。][如此郑重写信告知此等小事，东坡真是顽皮。难道这只为了让千里之外的章惇一笑？呵呵。][（选自《古典的中国》）]

【注】①两篇短文为作者被贬黄州、汝州时所作。②某：与后文的“公”都是指章惇，当时在京为官。③仆：对自己的谦称。④陂（bēi）：山坡，斜坡。⑤黑牡丹：牛的戏称。

【问题】阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给[甲][乙][丙]三处作批注。

[甲]每体中不佳，辄取读，不过一篇

[乙]惟恐读尽后无以自遣耳

[丙]牛醫不识其状，而老妻识之

【简析】批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析、点评和注解。此题主要考查考生自主阅读文章的能力，能引发考生独立思考，最能体现考生的个性和才情。本题通过示例引导考生真实而又灵活地深入解读文本，濡染东坡之真性情。批注的对象是文中的三个句子，答题角度是多元的，可以从语言运用、描写方法、内容理解、文字结构、写作方法等任一角度作恰当的点评。

【答案】[甲]示例：陶诗于他宛如良药，可见苏轼对陶渊明喜爱之甚。又读得小心翼翼，舍不得一下子读完。真有意思。 [乙]示例：如孩童得一糖果，唯恐一口吃完。真是可爱之人！而“无以自遣耳”，隐隐透露出作者的生活境遇。 [丙]示例：“不识”与“识之”形成对比，看似平常语气，却有一番惊喜。他是以“老妻”为豪。

【技法】不动笔墨不读书，批注是一种很好的学习方法；可以针对某一句话或者某一段落进行分析，可以概括文章的中心思想或者段落大意，可以对文章中的某些精彩之处，如一句话、一个词语、一个修辞、一个写法等，进行点评，还可以就文章内容展开想象和联想。批注中，首先应写出其原意或用法，再表明自己的理解，最后扬其“长”、避其“短”。

二、填写表格

例2.（2016·云南昆明）阅读文言文，回答问题。

[甲]既加冠，益慕圣贤之道。……其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（节选自宋濂《送东阳马生序》，选文略）

[乙]板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊无异人处，少长，虽长大，貌寝陋，人咸易之。然读书能自刻苦，自愤激，不苟同俗；由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。如是默诵，书有弗记者乎？

（节选自《郑板桥集·板桥善诵》）

【问题】从宋濂和郑板桥的学习经历中，我们获得了一些有益的学习态度和方法。请按提示在A、B、C处填写恰当的内容。

[文 句＼&学习态度或方法＼&甲文：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。＼& A ＼&甲文：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。＼&一心向学＼&乙文： B ＼&循序渐进＼&乙文：板桥每读一书，必千百遍。＼& C ＼&]

【简析】本题考查考生理解文言文内容和对比阅读的能力。做好本题，考生需仔细阅读两篇选文，然后根据表格中已填好的内容，找出填写规律，按提示从文中提炼出恰当的内容来填写。需要注意的是，A、C处须用四字词语概括。

【答案】示例：A.虚心求教（或：恭敬有礼）

B.由浅入深，由卑及高，由迩达远。 C.勤奋刻苦（或：反复诵读）

【技法】①认真读题干和表格，弄清填写的对象和比较的角度。②仔细阅读表格，正确分析其中所列内容的相互联系，从中找出填写规律。③提炼归纳恰当的内容进行填写。

三、评价人物

例3.（2016·江苏连云港）阅读下面的文言文，回答问题。

张释之字季，南阳堵阳人也。文帝拜释之为廷尉。顷之，上行出中渭桥，有农人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕之，属廷尉。释之治问，农人曰：“县人来，闻跸①，匿桥下。久，以为行过，既出，见车骑，即走耳。”释之奏当：“此人犯跸，当罚金。”上怒曰：“此人亲惊吾马，马赖和柔，令它马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使使诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，若倾，天下用法皆为之轻重，民安所厝其手足，唯陛下察之。”上良久曰：“廷尉当是也。”

（节选自《汉书》，有删改）

【注】①跸：帝王出行时开路清道，禁止他人通行。

【问题】你认为文帝和张释之是怎样的人？请用自己的语言加以概括。

【简析】评价文帝，应结合“此人亲惊吾马，马赖和柔，令它马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金”“廷尉当是也”来分析；评价张释之，应结合“法者，天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使使诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，若倾，天下用法皆为之轻重，民安所厝其手足，唯陛下察之”来分析。

【答案】文帝善于纳谏，有错能改。张释之刚正不阿，敢于谏言；秉公执法（依法办事）。

【技法】评价人物，应紧扣文章中对人物外貌、动作、语言、心理等方面的描写，从中分析概括出人物的性格特征。此外，分析和评价人物性格，还必须把握整个故事的情节，了解作品的时代背景。

四、赏析写法

例4.（2016·山东临沂）阅读下列两段文言文，回答问题。

[甲]忽一人大呼“火起”，……奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

（林嗣环《口技》，选文略）

[乙]光绪十六年①春闰二月甲子，余游巴黎蜡人②馆。见所制蜡人，悉仿生人③。形体态度，发肤颜色，长短丰瘠，无不毕肖。自王公卿相以至工艺杂流，凡有名者，往往留像于馆。或立或卧，或坐或俯，或笑或哭，或饮或博，骤视之，无不惊为生人者。余亟④叹其技之奇妙。

（薛福成《观巴黎油画记》）

【注】①光绪十六年：1890年。②蜡人：用蜡做成的人的形象。③生人：活人。④亟（qì）：屡次，不断地。

【问题】甲、乙两段文字在写法上有什么共同点？请简要分析。

【简析】对写作方法的辨析是中考阅读题的难点之一，也是常考考点。文言文常用的写作方法有：托物寓意、咏物抒怀、夸张、对比、悬念、照应、联想想象、抑扬结合、动静结合、点面结合、叙议结合、情景交融、伏笔呼应、白描细描、正面側面、借古讽今、承上启下、虚实相生等。

【答案】甲、乙两文都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。描写口技艺人的精彩表演和蜡人逼真的形象、姿态，是正面表现口技表演者、蜡人制作者的高超技艺；描写听众、参观者的反应是从侧面表现艺人们技艺的高超。

【技法】①明写法，即掌握文言文常用的写作方法。②阐运用，即先判断文章运用了什么写作方法，再分析这种写作方法在文中是如何运用的。

五、发表看法

例5.（2016·黑龙江绥化）阅读文言文《生于忧患，死于安乐》（阅读材料略），回答问题。

【问题】本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？请结合生活实际谈谈你的看法。

【简析】此题的设计是将文言文的主题与考生的生活实际及其积累的知识、经验相结合，力图多角度、多侧面地考查考生对文章、生活的独特的感受体验、价值取向与个性化理解。解答本题既要结合原文内容，又要注意联系自己的生活实际，指出“顺境”中须有“居安思危”的意识，语言做到语意完整、严密即可。

【答案】示例：人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要拥有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断地磨炼自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。

【技法】①读懂原文，弄清原文的主旨。②结合原文，联系实际，表明自己的态度，论述自己的看法。

六、描述画面

例6.（2016·北京）阅读《三峡》（阅读材料略），回答问题。

【问题】阅读文中画线的语句（画线句：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间），发挥你的想象，用自己的话描述“清荣峻茂”在你脑海中呈现出的是怎样一幅画面。

【简析】本题考查考生对文章中的描写语句进行形象概括的能力。解答方法是：不能干巴巴地直接翻译，而要根据句子的特点，充分发挥联想和想象，写出富有诗情画意的文字。值得注意的是，描述时须带有生动形象的修饰语，表现出一定的文采。

【答案】示例：每当春冬之际，三峡的景象格外美丽，江水滔滔，鱼儿在其中欢唱，树木不受拘束任意生长，山势高耸，青草茂盛，色彩鲜艳，生机勃勃。意境明快，让人心情愉悦。

【技法】①概括句中的主要景物，用自己的语言描绘句中展现的图景画面。描述时一定要忠于原句，也要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。分析感情时要尽量具体。比如答“表达了作者感伤的情怀”时，最好答出作者为什么而感伤。

七、写出启示

例7.（2016·四川南充）阅读下列两段文言文，回答问题。

[甲]沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

[乙]余十一二岁时，闻从叔灿若公言：里有齐某者，以罪戍黑龙江，殁（mò，死）数年矣。其子稍长，欲归其骨，而贫不能往，恒蹙（cù）然如抱深忧。

一日，偶得豆数升，乃屑以为末，水抟成丸，衣以赭（zhě，红褐色）土，诈为卖药者以往，姑以绐（dài，欺哄）取数文钱供口食耳。乃沿途买其药者，虽危症亦立愈。转相告语，颇得善价，竟藉是达戍所，得父骨以箧负归。归途于窝集遇三盗，急弃其资斧，负箧奔。盗追及，开箧见骨，怪问其故，涕泣陈述，共悯而释之，转赠以金。方拜谢间，一盗忽擗砞（pǐ mò，捶胸顿足）大恸曰：“此人孱弱如是，尚数千里外求父骨，我堂堂丈夫，自命豪杰，顾及不能耶？诸君好住，吾今往肃州矣。”语讫，挥手西行。其徒呼使别妻子，终不反顾。盖所感者深矣。

（纪昀《阅微草堂笔记》）

【问题】你从这两则故事中分别得到怎样的启示？

【简析】本题要求考生结合文章内容写出启示，首先要将甲、乙两文读懂读透，了解两文的主旨思想（甲文说的是“遇事不要主观臆断”，乙文说的是“做好事与尽孝道”），再围绕主旨思想，紧密联系实际，写出启示。

【答案】甲文启示示例：①遇到问题，如果不从实际出发，而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来。②事物变化多样，不能主观臆断。③实际经验有时比书本知识更可靠。 乙文启示示例：①做人要尽孝道。②有志者事竟成。③做好事与尽孝道都能够感染和影响他人。

【技法】阅读启示，多针对文章的内容，或述说其现实意义，或抒发阅读感受，或阐述哲理感悟。解答这类题目，可以先用一句话概括你所理解的文章思想的现实意义，然后略作展开，谈感想，说启发。但是，有一条必须遵守的原则，那就是紧扣原文，忠于原文，从具体内容中引出感悟和启迪。

八、比较阅读

例8.（2016·江苏南京）閱读下面的文言文，回答问题。

养 生

苏 轼

[甲]东坡居士自今日以往，不过一爵一肉①。有尊客，盛馔则三之②，可损不可增。有召我者，预以此先之，主人不从而过是者，乃止。一曰安分以养福，二曰宽胃以养气，三曰省费以养财。

[乙]吾闻战国中有一方，吾服之有效，故以奉传③。其药四味而已：一曰无事以当贵，二曰早寝以当富，三曰安步以当车，四曰晚食以当肉。夫已饥而食，蔬食有过于八珍，而既饱之余，虽刍豢④满前，惟恐其不持去也。若此可谓善处穷者矣，然而于道则未也。安步自佚⑤，晚食为美，安以当车与肉为哉？车与肉犹存于胸中，是以有此言也。

（节选自《东坡志林》，中华书局2007年版）

【注】①一爵一肉：喝一爵酒，吃一种肉食。爵，古代的酒器。②盛馔则三之：丰盛的饮食就增至三倍。③奉传：恭敬地传播。④刍豢（huàn）：代指美味的肉食。⑤佚（yì）：安逸，舒服。

【问题】甲、乙两段中作者所提出的养生之道有何异同？请简要分析。

【简析】比较阅读，就是将两篇或两篇以上在内容或形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同。不论是求同还是求异，我们都须细读文本，按题干要求归纳概括。

【答案】两段的相同之处在于都强调了安分知福、俭以养生。不同之处在于甲段着重从节食的角度谈养生，而乙段着重从求道的角度谈养生。

【技法】认真分析题干要求比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。比较时要结合文言语段、题目以及作者经历、作品背景，进行分析。如在回答词义、句意及写法时，要从与之相关的语句和题干的考查点入手，找准答题的切入点。同时要注意文段的出处、注释与题干要求回答的内容之间的相互联系，寻找突破口。这样可以化难为易，事半功倍。组织答案时要注意点面结合，既要有总体概括，又要有具体分析，表述要条理清楚，层次分明。