创客教育让中学历史课堂创意无限

2017-03-27 19:19:48重庆市江津中学校张志勇
重庆与世界(教师发展版) 2017年6期
关键词:创客学科历史

□文/重庆市江津中学校 张志勇

创客教育让中学历史课堂创意无限

□文/重庆市江津中学校 张志勇

“世界那么大,我想去看看”;历史那么美,我想去看看;创客那么酷,我想去试试。如今创客运动正在全球范围内蓬勃发展,我国“大众创业,万众创新”的战略倡议引燃了越来越多青年学生的创新创业激情。现在创客教育正在悄悄地进入校园,成为推进课改的添加剂,创客教育与学校课改理论和实践是一致的,也与中学历史课堂教学息息相关。

一、什么是创客教育?

创客是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。站在老师角度,创客就是积极参与课改、探究创新、勇于推行,而且还有个性的教师;站在学生角度,创客就是学习比较主动,善于自主学习、探究学习,知识力与学习力较强的学生。因此,创客教育即培养学生创造力的教育,创客教育就是创新学习。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。创客教育体现在中学学科课堂教学上有五要素:一是“兴趣+四力”,兴趣是最好的老师,也是学习的动力。“四力”指知识力、学习力、想像力和创造力,这也是必不可少的能力要素。二是“学科教室+创客空间”,创建专用的具备学科特点和学科文化的教室,确保特定条件下的学习工作创客活动空间。三是“自主学习+DIY”,重点是尊重学生主体的自主性、主动性,让学生在学习过程中尽可能自己动手,自我实现。四是“实用创新+个性化”,让参与的师生的教与学都能够做到创新、有效和个性化。五是“互联网+协作共享”,结合互联网与大数据时代的技术应用、网络教研、合作学习,实现互惠互利的分享和交流。创客教育将会积极改变学生学习习惯,规划设计人生,体验学习乐趣,改善教学方式,创新学习激励机制,创建课程特色文化。因此探索与实践“创客教育”教学应用的新方式、新方法、新手段、新措施,在保证教学效果的前提下,注重基于问题的学习主解决方案的设计,从而实现以培训和塑造人的综合素质为目标的素质教育。

二、历史课堂为什么需要创客教育?

创客教育与教师发展、课堂教学、教学方式、教学结果、育人目标都有关系。“创客教育是创造学习的下一个支点”。

(一)创客教育是必然的选择

1.三种现代教育理论对自主与创新教学的要求

一是最近发展区理论,对什么内容应该由学生先学、什么内容由教师后教做出明确的划分;二是以罗杰斯为代表的人本主义学习和教学理论强调“学生中心”,重视学生的自我实现,充分调动学生的主动性;三是建构主义理论,认为学习的过程是一种主动建构的过程,而不是被动的刺激反应模式的建立。这三个理论原理都有共同的指向性——主体需求、自主学习、主动发展,这也印证了重庆市教育评估院龚春燕院长总结的创新学习三大理念:以学活教,心动课堂;真正的学习源自内心的行动;“教”的作用在于促进学生“学”的自觉。

2.国家教育发展和人才目标培养的要求

《关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》《国家中长期教育发展规划》等国家决策都要求学校进一步培养学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。而独立思考需要学生有自主的独立学习时空,在学科课堂上培养和强化学生自主学习的意识和能力,是新课改和新高考的必要选择。

3.新课程改革和新课标的要求

基础教育课程改革的基本精神就是“自主学习、探究创新”。自2001年新课改以来,我们欣慰地看到新课程给学校、课堂、教师和学生带来了实实在在的变化,各种“有效教学”“高效课堂”“卓越课堂”“教案导学”“学案导学”“导学案”“问题导学”等新名词不断涌现,课堂改革呈现了百花齐放的景象。但课改不是改课那么简单!目前课改也有一些问题,如重课内轻课外,重课堂轻制度文化、重改变教法轻改变学法、学法重课堂形式轻自主、主动与互动学习。我们在学习和借鉴那些课改名校的时候,不能盲人摸象式的学习。随着2016年重庆市重新融入全国统一高考测试,需要适应新要求,更注重知识学习和应用能力,新的形势需要教学有创新。

4.重庆市普通高中历史学科课程创新基地的新要求

2015年重庆市开始推进普通高中学科课程创新基地项目建设,它展示了重庆对教育改革的决心和信心,力度非常大,期望值很高。江津中学历史学科成功入选首批20个基地之一,而且是唯一的历史创新基地。学科基地如何创新?我作为项目基地负责人,认为主要在于课程设置、课堂教学方法、历史学科文化、历史学习案例等,在项目建设过程中需要有新的创意设计和实验,顶层策划与实作实践至关重要。

5.当前高中历史课堂现实状况倒逼求变的要求

今天的中学校园,包含历史在内的各学科教学仍然存在着如下真实的教学现状和焦虑:老师累,工作量大,教学老方法;学生累,学习任务重,课堂无趣,学法没新意,作业多。学生的一天几乎没有自己的安排和自学时间,一直都是被动学,没有主动学的机会。这如同电脑,内存不足的结果可能导致“死机”怎么解决?让课堂更有趣有效,让学生更有时间自习,让作业质更精、量有度、分层次。一句话,课堂要创新,学法要改变。

6.中学历史学科自身特点的要求

历史知识与历史学科有太多的特点和不同,注定其教育教学有更多的创意选择。

(1)历史之美,有创新的土壤

一是历史文化之美。历史浩瀚博大,历史波澜壮阔,历史包罗万象,历史合纵连横,历史海纳百川,历史学科连枝。历史时空有一种穿越的感觉,我们会感受到历史的伟岸,自己的渺小;感受历史,让人无限联想。我们不需要去创造历史,我们只需要去发现创造历史的过程、历史的特色、历史的精彩。有时候,跳出历史看历史,换一个视角,它更有美感。中国通史与全球通史、历史与生命科学、历史与地理、历史与哲学、历史与国学、历史学科素养与学生发展核心素养等,都给学生以另类的拓展和学习选择,有利于学生自主学习与个性发展。

二是历史学科之美。历史学科特有的知识内涵,包括资料丰富、生动细节、人文价值。历史过程客观真实,必须史论结合,让证据说话。历史富含丰富的情感态度价值观,世间百态,冷暖人生、经验教训、人物春秋,都会影响改变一个人的成长;历史学科特有的知识价值,包括求真(真实)、求证(证据)、求善(正能量)、求鉴(经验教训)、求用(历史的现实意义);历史学科有独特的思维方式、特定的结构环境、特有的学习与研究方式,包括从材料出发、史实论证、甄别论证、以课和单元为抓手、阶段特征分析等,都展示出开展创客学习的特殊质感。

(2)历史教师之美,有创新的特质

老师因历史而美,历史因老师更美,而后者,需要老师的创造努力。历史教师的创新学习有着历史学科独特的韵味:带着疑问学——质疑;带着探究学——研究;带着案例学——运用;带着资料学——拓展;带着结构学——认知;带着教训学——反思。

我心中的老师有不同类型:有入格的、胜任的、教书成绩好的、教学有新意的、学生喜欢的、教得活的。在学校还有一些比较有“型”的老师,比如综合型、专长型、表演型、教授型、技术型的个性特长老师,也有个体的教学优势。历史学科特点和知识结构特点,决定了历史老师的气质与能力有一定优势。理想的历史老师既是历史专家,又是杂家、博学家,跨学科(中文、政治、地理、考古尤其重要),要幽默,要煽情,要创新,要潜质,知识与思想要有厚度。

(3)历史课堂之美,有创新的空间

“学好、考好、自我发展感觉好”,这就是历史课堂的创新之美。身为老师,“我的教学我作主”。除了课标不变,什么都可以变。随便哪种版本的教材、资料、条件环境,都是从属于你的。文科有文科的教法,实验班有实验班的教法,这些教法,都是由你来独立设计并完成的。教师完全可以大胆尝试更好的教法和环节,可以借鉴理科的例题方式、传统方式、活动体验方式、考古考证方式、影视方式、启发讨论方式、自命题方式、纠错方式、现场答疑方式、找错寻宝方式等。老师能够给学生一些自主学习时间,相信学生,不要事事都在包大揽。身为学生,“我的学习我作主”。如果老师给了学生充分的自主学习时间和空间,那学生一定要有自己的学习安排、学习记录,听课和看书有侧重性,甚至做作业有选择性;要自主研讨,主动发现问题并求教老师;要规划自己的作业完成时限,每天要有自己真正意义上的自主学习安排,坚持下来,量变会有质变。当然,如果遇到老师在课堂内外都给予学生一定的自主学习时间,这样的学生是最幸福的。

(二)创客教育的现实价值

第一,让历史学科课堂变得更有特点。历史创客教学能让课堂发生一些变化,其最积极的变化是学生的“学”——“主动学、合作学、探究学、反思学、批判学”,让历史课堂更鲜活,更有趣,更有颜值;第二,让历史老师更有魅力。创客教育有利于转变教师的教育思想、教育观念和教学行为;第三,让历史课学得更有味道。改变学生传统的被动学习的局面,改变学生学习态度,增强学生主体意识,使学生成为学习的主人。有利于改变学生学习方式,提高学生自主学习能力,使学生学会学习,为学生持续发展和终身成功奠定坚实的基础。

三、怎样做历史创客教师?

(一)做一个高情商的历史教师

作为一名有合格学科专业技能的老师,课堂教学的成败往往还决定于你的情商。我们不但要研究课堂,还要研究人际关系、学情关系等。作为一名教师,要关注五个常态性问题。一是怎样让学生喜欢历史课?这个问题是有关历史学科专业的研究,如何让学生领略历史的魅力。二是怎样让学生喜欢你的历史课?这个问题是有关课堂教学艺术的研究,它是在第一个问题基础上加上个人的魅力因素。三是怎样让学生喜欢你?这个问题是有关个人综合素质与专业能力的研究,其中师德人品与有效的个性风格至关重要。四是怎样让领导喜欢你?这个问题是有关教学能力的研究,主要是看教学效果。五是怎样让家长喜欢你?这个问题是有关考试成绩的研究,一般情况下,你的学生考试成绩好、学生热爱,就会成为家长的爱戴。

(二)历史创客教师的四要素

我认为这四要素应该是“会玩、会学、会规划、会创造”。著名教育家、重庆领雁工程首席顾问冯恩鸿对学校有四个层次的定位:一流学校制定规则,二流学校树立品牌,三流学校打造理念,四流学校劳务输出!历史创客的四要素是并列的,但“创造”是最高层次,是学习的最高境界。

1. 第一个问题:你会玩吗?

“玩”是一种态度:是人之本性,学之助力。“玩”是一种状态:放松、惬意、自由。“玩”是一种实践:不但要动手,还要动脑。“玩”是一种分享:与他人一起玩,才更有趣,更有意义。“玩”是一种境界:当越来越多的人加入创客时,世界将因“玩”而改变。“玩”就是减压、释放和状态调整。良好的工作状态需要“兴趣+乐趣+志趣”,良好心态很重要,心态决定状态,状态决定成败!正如知名学者李镇西说“教育要有浪漫的情怀!走四方,心宽广,体验游,境界高!”浙江宁波北仑小港实验小学校长将“会玩”做到了极致,“办一所好玩的学校,培养出好玩的学生”,引导每一个学生成为“玩家”,化学习项目为“好玩”的课程,研究如何玩出品位、玩出名堂。他们有一个响亮的口号:为师生“生产”阳光!这样的校园让全国的学生都羡慕。

2.第二个问题:你会学吗?

会学,是方法问题,是建立在“学会”基础上的,一字之差,存在着“主体”“主动”的差别。是否会学,又有两个意思:一是你自己会学习吗?二是你会指导别人学习吗?这是当老师最基本的要求。

3. 第三个问题:你会创造吗?

会创造,是能力水平问题,也是个性发展与实践能力的综合映证。“创造”是创客的最重要因素,而这也正好是当前中国师生的弱点,这也是钱学森之问在寻求的答案!在这样的背景下,教师必须得思考,你在教学经历中有自己的创意和亮点吗?你想过要与众不同吗?如何去创新?如何与众不同?如何提升你的颜值?大家关心的是课堂教学效果,是作业水平和考试分数。基础与能力同等重要,二者都是教学的重点。但基础重于能力的教学是现实常态的主流。我相信在同等知识力基础上,一个更有创造性的老师,会教出来更有创造潜质的学生,而且他的课堂教学效果、作业水平和考试分数方面,一定也是有优势的。

4.第四个问题:你会规划设计吗?

有目标理想和职业规划,对行为过程会产生很大的影响力。要学着做规划,分解目标,关注细节。甚至还可分为学习规划(阅读计划等)、教学规划、人际规划、生活规划等。一位优秀的历史创客老师的素养是综合性的,每位教师应自己判断一下是否具备下面的能力:学习能力、信息分析处理能力、思维能力、策略方法运用能力、项目科研能力、现代技术运用能力、总结能力、撰写能力。这些素养中你有哪些优势?有哪些不足?怎么应对?自己要心中有数,要及早规划自己的发展。

四、让历史课堂创意无限

创客教育的课堂表现,就是依据先进教育理念,进行优秀教学设计,落实科学的实施策略,取得良好的教学效果。

(一)与众不同的个性课堂

课堂教学有统一的课标,有多选的教材,有丰富的资料,也有无限的方法。最美的课堂是为教师和学生量身订造的,关键在于创意设计,即直接针对历史课堂进行整体或局部的创意、设计与创新,包括教学环境、技术和过程创新等一切要素。合适而有个性特点的课堂,就是你的模式,就是你的教学风格!

在一节课诸多环节中,很多节点都可能是你的创意点,例如教案与学案的结构性设计,注重教学的立意,认知层次的建构与提升等;例如一个能够“引人入胜”的导入设计,往往成为成功课堂不经意的亮点,能够充分展示教师的个性与特点,因此,在我的常态课堂上,会有很多精致的导入思维与案例。当前在大力推进的“一师一优课,一课一名师”正好给了大家一个课堂创意的舞台,期待有更多的历史老师亮出自己的特长优势,展示个性的课堂风格。

(二)善于观察分析和反思课堂

我通常对一节课的认知是:一节好课的标准至少是优秀的传统课、常态课,当然具有新的课堂更好;一节有特点的课标是能够展示老师个人风格、风采、魅力;一节有亮点的课标是设计巧,上得活,讲得精,有出彩;一节成功的课标是“增效减负”。

针对课堂教学是否有效或高效的观察点很多,一般要注意三个纬度,一是“常规性”观察,包括学习目标达成情况,学习内容重难点、问题的设计和探究运用策略、是否适用对应的学生学段学情等;二是“状态性”观察,即对课堂中的人物活动与状态进行观察分析,课堂中有执教的老师,还有大量的学生,有些课堂中还有“旁观者”,如听课者等,都是观察的对象;三是“特点性”观察,包括老师教学的个性化特点、历史学科特点和学科素养、文理科课程特点、文理科学生或不同层次不同学段的学生特点、课改特点、多学科与技术运用融合特点等。

创客学习课堂中,学生是绝对的主体,因此一切活动的设计与开展,都要围绕学生来构建,一定要关注学生在课堂内的“四个度”:有趣度、参与度、自主度、有效度。

五、来自历史创客课堂教学实践的思考

将创客教育引入历史学科课堂教学,这是我积极推进的一项课程建设和创新学习活动,为此做了大量的调研和准备,其中作为主持人先后成功申报立项了三项相关的重庆市级课题研究,一项是“高中历史课堂自主学习策略研究”;一项是“创客教育理念下高中历史课堂自主学习模式研究”;一项是“基于Moodle平台构建的普通高中网络课程研究”,相关成果如《Moodle课堂让师生创意无限》等10余项先后发表并获奖,并先后以“创客教育与历史学科课堂教学相融合”为主题在重庆市内外进行了多场研讨、报告和讲座。在创客理论与课堂教学的交融中,学校历史教研组团队积累了大量有益的经验,形成了诸多研究成果,个人也得以互助相长,感悟良深。

(一)给一线教师的建议

1.要转变理念与教学思想,主动了解创客教育与新课改的要素(自主、探究、合作、互动),了解它的优点与不足,要知彼知己,为己所用。

2.要善待任何新生事物,不要轻易否定它、怀疑它,而是去观察它、研究它、证明它,用事实说话;不要用矛盾对立的眼光看它们,而是以互补的态度看待它们。

3.让自己的课堂以不变应万变,渐进、稳妥地调整变化;不要刻意追求某种课堂教学模式,主张老师有自己的个性风格。

4.新课改给了教师许多自由发挥的空间,教师也应给学生许多自由发挥的空间,教师要掌控课堂但不要掌控学生思维。

5.要了解学生的问题与需求,尊重与善待学生。尊重学生作为生命的存在(学生中心,以生为本),尊重学生作为个体的差异(个性特长,自主发展)。

6.新课程改革、新课堂教学,这已经是不可阻挡的潮流,有先有后,有快有慢,有好有差,但有一点,不进则退,不变则汰!希望老师们早一点参与进来,要善于把握转型时期的发展机会。

寄语老师们:名师之路,贵在如何做人、做事、做学问。成功之要素,素质是基础,机遇是条件,勤奋是关键。

(二)给学生的建议

1.学习与人生都是需要规划的,要学会自我设计“生涯发展”规划。

2.即使是天才,也需要汗水与努力。即使艰辛刻苦,也需要科学与智慧;相信学生自己能够挖掘更多的学习潜质,有更科学的教学法、细致个性的辅导、更多有保障的自主学习时间与空间、更多的互助共享、学生更自觉主动的学习态度。

3.积极参与到创客创新学习中去,让“自主学习+主动学习+互助学习+个性学习+科学学习+有效学习”这六种创客式学习途径与方法在心中生根发芽。

寄语学生们:“告诉我,我会忘记;给我看,我会记住;让我做,我会明白”,创客教育致力于培养学生的三种能力:学习、实践、创新。创客学习的“引领+自主+协作”,是实现能力提升突破的重要因素。

创客教育,是一个团队与个体共同展示教育力的活动。一个优秀的教师成长,离不开优秀的团队;一个优秀团队,同样离不开名师引领。大家合力,可以一起走得更远。创客教育,会给老师们额外的收获与惊喜!创客教育,会给学生可持续发展的动力!◇

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