针对学生数学评价研究

张永兰

（甘肃省民勤县第五中学）

摘 要：现代的教育形式已完全不适应教育发展的要求。原有的学生评价，应该根据新的教学方式和课本要求做出一个新的改进。

关键词：数学评价；现代教育；改进

一、数学考试成绩不能作为评价学生的唯一标准

在之前的教育中，单一的成绩评价成为衡量学生的唯一标准。成绩的高低决定于学生自身技能的高低。各种考试对学生蜂拥而来，学生在考试面前就成了一个个机械的答辩手。没有人考虑过这样的形式是不是对学生有利，更多的家长和教师把这种形式当作评价学生最具有说服力的证明手段。

评价一个人优秀不优秀，不是单一的成绩。学生的整个学习过程和学生自身的发展也是评价的一个参照标准，但很多人对此都会熟视无睹。对学生成绩的评价，不要只是单纯地看一个数字结果，要全面衡量学生，这样对学生来讲才会更有意义。

二、评价主体单一

在教师和学生中，很多时候教师都是站在一个强势的层面上，学生处于弱势。加之成绩的说明，教师就会以简单粗暴的方式告诉学生，你是优秀生还是学困生。学生自己在三观还没有完全树立之前，也就接受了教师给予自己的评价。这样的结果会导致一个什么样的情况呢？就是有很多学生单纯地就放弃了对数学这门课程的学习。这不单是迫使学生放弃数学，同时也是对学生思维性的禁锢。

面对这种现象，改善的方式有很多。首先，把教师的主体地位取缔，评价学生不再由教师自己做主。家长、身边的同学、朋友、亲人等都是客观者。他们的客观评价都会看到学生别具一格的一面。我们生活在学生的身边，时时关注学生的发展情况，不能用评价约束学生健康成长。

三、评价方式要改变

现如今学习生活丰富多彩，不能单单以一个学科就给学生下一个定论。创造一个合理的平台，培养学生兴趣，为学生设置一个成长记录周期图。学校成绩、教师评价、学生认知、学生的爱好与生活参与度，都可以列在成长周期图中，综合起来，看看学生哪里优异，哪里需要加强培养。在学生的成长中，多方面地培育学生，调动学生的学习积极性。不要因为评价而去评价，要为学生的成长作一个公正客观的判断。

四、针对学生的评价整合的策略

1.为学生创建一个数学学习整合表

每一个学生学习都是有过程的，教给学生自己记录。今天自己学到了什么，哪里不懂。教师可以协助学生记录。抽出一定的时间，教师观看一下学生学习数学的心理过程。这可以当做是学生记录数学学习疑难杂症的地方。学生欠缺的地方，教师要合理地为学生指导，帮助学生脱离他的担忧。这样的方式既能帮助学生自己提高对数学的理解和认识，同时也能让教师对学生有一个全方位的了解。

2.鼓励学生写数学日记

学生可以根据自己的实际情况记录一下自己的学习过程。在日记本里，学生记录的不仅是自己的所感所想，还是对数学的自我理解。数学日记是学生用自我认知的数学语言来描绘自己对数学的表达。教师可以指导学生，从而在学生的数学日记里寻找到学生学习数学的意义。这对于学生来讲也是一个中肯的自我评价和自我判断。根据学生自己的总结，教师也会认识到，自己传授的知识点，在哪些学生学习上能接受，在哪些学生学习上有些困难。对于教师之后的备课工作也是一种有效的方式。

3.教师和家长合作

在学生世界里，教师和家长是学生最直接的联系人。学生在学校的成长教师有目共睹，但是学生在家里的成长，教师并不是很了解。教师和家长应该达成一种默契的协议，怎样帮助学生有益成长，就怎么做。在对学生的评价里，家长和教师都承担着一定的责任。相互合作才是對学生成长最好的帮助。

五、针对学生的评价，要推陈出新

我们都知道，任何计划好的实践都不可能是稳定的，它会因为各种因素的出现，打乱原有的计划。作为教师，我一直认为对学生进行数学评价，不论准备了多少种方法都要在探索的路上一步一步地前行。评价方式的单一，那就在保持现有计划的方式下，继续总结、发现。评价内容不客观，就在前行的道路上慢慢完善。让我们想要的数学评价在我们推崇中演变得更加科学化、具体化。

其实，针对学生的评价模式，和学生的学习、生活息息相关。不片面评价，是对学生最正确的方式。做任何内容的评价，只有一个固有的目的，就是为了学生健康快乐成长。让我们千辛万苦做出的评价结论，可以促进学生全面发展。不要在最终的意图上，改变了原有的行迹轨道。教师和家长都期望学生有一个好的未来，而学生自身也愿意自己能变得最好。合理的指导、中肯的评价才是对学生成长之路上最有利的助推剂。

参考文献：

[1]巩同霞.改进数学课堂评价方式的实践探索[J].教育科研论坛，2003（Z1）.

[2]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 王亚青