中小学语文多媒体教学现状及反思

白艳霞

（甘肃省民勤县大滩镇辅导站）

摘 要：利用多媒体技术辅助语文教学是符合社会发展要求的必然趋势，是社会进步的体现，更是符合构建学习理论的新的教学方式。它们二者的结合在中学语文教学中取得了显着的教学功效。

关键词：审美教育；抽象理解；多媒体；语文教学

一、创设情境促进感悟，增强学生的审美感受力

创设情境教学是引发学生学习兴趣，调动学生积极性的较好途径，教师依据学习内容选用适合学生的教学情境，创造优美和谐的学习氛围，使学生身临其境，如在画中，使学生的内心情感被充分地调动起来，引发学生的情感共鸣，学生与文章作者共同体验喜怒哀乐，爱恨情仇。生动鲜活的情境感召激发学生的想象力，唤醒原有认知结构中的有关知识和经验，去同化或顺应当前学到的新知识，建立起新旧知识间的联系，赋予新知识以某种意义。多媒体技术集文字、声音、图形、图像、動画、视频等为一体的优势无疑是创设教学情境的最有效工具。例如，教《再别康桥》，课件中插入朗诵《再别康桥》的录音带，学生全神贯注地倾听，用心地去感受诗人徐志摩对康桥的眷恋、热爱、赞美，以致学生在自行朗读的时候声情并茂、热情高涨。诗中的画境优美，以剑桥大学为主衬景依次用课件中大屏幕展示“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”

“青草水底招摇图”“榆阴浮藻清潭图”“撑篙漫溯寻梦图”“黄昏夏虫沉默图”“招手惜别云彩图”。学生兴致极高，在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时引发了诸多遐想，通过多媒体手段，充分调动学生的感官和想象力，让学生在想象中填补文意的空白，把文章所暗示的意境在脑海中显现出来，并加以再创造得出结果，教学自然有效，真是多媒体教学营造美、学生学习氛围美！但语文阅读课堂教学要适时、适度运用多媒体，教学才有可能产生美感、教学效果才会大增。汉语言的魅力在于对国人的爱国教育，而语文教育教学的最终任务也同样是教育学生做一名具有健全人格、品德高尚的对社会有用的人才，在教育的过程中提升学生的审美情趣和审美水平。

二、化抽象为具体，突破难点

语文课程包容广泛的自然与社会知识，有一些文章的内容很难理解，即使语文教师有灵巧、善辩的口才也无法描述抽象的事物，再有就是学生接触的社会生活较少，阅历很浅，有些知识无法理解和把握，比如说明文的表达方式以说明为主，重在说明事物的外在特征、内在联系、相关性质、事物成因、作用功效等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，学习说明文往往受时间、空间的限制，不能到实地考察、观察实物或观察过程，显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明、声音的巧妙融合、图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机地结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性、生动性和形象性，弥补说明语言的抽象难懂，进而突破难点，有效地促进学生对学习内容的把握和理解。比如，在教学《中国石拱桥》时，将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起让学生凭空想象要容易得多，而且，通过图示，学生的理解更深入，记忆更持久。

三、丰富教学内容，提高课堂教学效率，拓展了教学领域

21世纪是信息飞速发展的时代，是网络广泛推广的新时期。在语文教学中应用网络技术，使信息更丰富，加快了资源的共享，为新课程改革中的中学语文教学提供了更加广阔的信息和知识舞台，不仅开阔了学生的视野，也使教学内容更加丰富多彩，还有效地提高了学生学习的效率，并适时拓宽了教学领域。有的课文涉及大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生不可能去实地考察，仅仅依靠教师的说明讲解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直观感知，学习效果大打折扣，教学效率事倍功半。这时运用多媒体课件，展示教学相关的图景、事物形状等，还可以跨越时空，再现与文章时代背景有关的文学知识，再现当时的生活场景，展现实地情况，促进学生对文章内容的深入理解。如，教授《林黛玉进贾府》一课时，就是用多媒体回放林黛玉不凡的音容笑貌、脱俗的言行举止。这样，学生不仅能兴趣浓厚地学习这篇文章，而且对《红楼梦》这部文学作品有了深入的理解。

综上所述，语文课程中多媒体教育技术的应用，有效刺激了学生的多种感官，要远远超过教师的单调讲解，学生可以一边看直观图画或视频，一边进行时事讨论，在交流中感悟，在欣赏中启发灵性。多媒体的展示内容紧扣本节课的学习目标，并能联系学生的实际，更有利于学生对新知识的记忆，有效提高语文学习效率。

参考文献：

[1]蒋志年.多媒体技术在情境教学中的作用[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2005（5）.

[2]杨飞，王怡，宋成敏.合理利用多媒体 优化课堂教学[J].中国冶金教育，2006（6）.

编辑 张珍珍