探讨初中语文教学中的多元化教学方法

孔德仁

（克孜勒苏柯尔克孜自治州第一中学）

摘 要：多元化教学方式已经成为当前一种新型的教学方式，初中语文教学工作开展过程中，教学方式直接对学生在这一时期的知识掌握程度产生很大的影响，更对学生以后开展更高层次的教学产生了很大的影响，因此不断创新语文教学方式，对于提升初中语文教学水平有着积极作用。

关键词：初中语文；教学方式；多元化教学方法

在新课程改革背景下，我国新一轮的初中教学工作发生了很大的变革，更加重视和强调多元化教学方式在初中语文教学活动开展过程中的应用和发展，下面本文进一步针对初中语文多元化教学方式进行分析和探讨，提出有效的多元化教学措施。

一、初中语文多元化教学特色

多元化主要是指思维多元化、教学性质多元化，多元化教学是教师在实际教学过程中能够从多个角度系统地完成教学活动。初中语文是一门非常有优势的学科，教学内容非常丰富，和小学语文教学相比，初中语文教学活动已经不再只是阅读、写作的单纯组合，而是包括知识内容、情感熏陶、能力培养等多方面的一种知识体系结构。

在新课改背景下，初中语文教学也有了很大的突破，教师必须充分利用全新的多元化教学方式加强创新教学管理，重视对学生能力的培养和提升，能够加强知识传递和情感塑造，因此，在多元化教学工作开展过程中，需要努力开拓学生的思维方式和认识，重视对学生分析能力、概括能力等多方面能力的培养。同时多元化教学在很大程度上是多思维教学，这样的教学方式可以促进学生单向思维方式改善，帮助学生掌握更加灵活、有效的学习方式和思维方式，使学生能够掌握灵活的思维方式，加强思维锻炼和培养，不断巩固所学的知识内容，把握初中语文教学的特点和要求，提升多元化教学的质量水平。

二、初中语文多元化教学方式探讨

1.表演教学法

我国历史文化悠久，初中语文课本中有很多篇章都属于优秀的经典文学作品，故将其纳入语文课本内容中。教师在开展语文教学工作时，可以选择表演教学方式，这样学生可以通过自身的亲身实践和表演，更加深入地体会和感悟整个学习过程，更好地培养学生的人文情感以及知识素养，加强学生对于初中语文课本知识的学习。教师在结束某篇文章的教学后，可以将学生分组对课本内容进行演绎，当然学生可以根据教师的讲解结合自己的感悟来完成编剧工作，之后将小组剧本进行充分演绎和表达，同时教师可以适当加以引导，要求小组成员通过讨论和表演等明确课本重点内容，在表演基础上，选择适合的表演形式将课本的重要情节加以呈现，当然小组内需要合理分工，准确完成角色扮演。之后教师可以利用自习时间组织学生开展比赛表演活动，通过实施不同的教学方式促进学生对课本内容做好归纳总结工作，使得学生充分掌握课本知识和内容，通过学生自己对课本内容知识的改编和认识，加深学生对于语文知识的认识和理解，提高初中语文的教学质量。

2.主题教学法

主题教学法就是教师在开展教学活动前，可以根据教学内容在备课阶段准确地构建一个中心主题开展教学活动，这样有助于学生对教学内容主题的充分把握和认识，同时有助于促进学生培养自己的语文分析能力。比如，在初中语文教学活动的开展过程中，在《雷雨》这篇文章中，教师需要提出文章的中心主题，紧紧围绕文章主题，让学生在接下来的学习中寻找答案，对教师提出的问题能够准确加以分析，通过这样的教学方式可以有效提升学生的学习能力，鼓励学生积极参与其中，帮助学生更好地把握教学主题，培养学生的分析能力、语言表达能力和应用能力。

3.小组讨论教学法

在小组讨论教学工作的开展过程中，教师需要在某一节内容结束后，将学生划分成多个小组，要求学生对课本内容、中心主旨、人物命运等开展讨论工作，形成一个统一的思想，之后让教师进行点评和认识。小组讨论教学方式有着很重要的地位，这种教学方式可以让学生对所教学的内容展开激烈的討论，促进学生对知识的认识和探索，培养学生的语文分析能力、理解能力、概括能力。

初中语文多元化教学工作的开展过程中，多元化教学有着很强的教学指导意义，教师通过教学方式创新和应用发展，可以帮助学生更好地学习初中语文内容，养成良好的语文思维方式和习惯，拓展思维，只有这样，才能让学生更好地跟上时代的步伐，成为新时代的接班人。

参考文献：

[1]郭天明.针对初中语文多元化教学方法的探究[J].未来英才，2015，10（23）：71.

[2]田文标.针对初中语文多元化教学方法的探究[J].速读（中旬），2015，1（1）：79.

[3]李建河.针对初中语文多元化教学方法的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，4（9）：195.

编辑 李建军