思维导图在高中物理复习中的运用

程岩

（黑龙江省宁安市第一中学）

摘 要：思维导图是一种发散性思维结构的工具，能够将虚拟的思维可视化。将复杂的内容形象地表现出来。在高中物理复习中，利用思维导图进行知识点的整理和记忆拓展，能够有效地提高复习效率。

关键词：思维导图；高中物理；主要模式

物理知识比较抽象，同时又具有比较紧密的结合度，思维导图能够直观地运用图像和文字将不同的知识点的关系及相关的层次结构表现出来，从而建立起学习内容的记忆链。在高中物理复习中运用思维导图把散乱的知识点内容分类别、分层次管理。使知识结构更加系统化，从而能够提高复习效率。

一、思维导图的主要模式

思维导图强调的是整个知识体系的系统性、层次性。在高中物理复习中运用思维导图进行知识点梳理，能够增强知识点的记忆能力、发散思维能力和对知识的整体把握性。在高中物理复习中常用的思维导图有圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图八种主要的思维模式。

二、思维导图在复习中的运用

在高中物理复习中运用思维导图进行知识点梳理，能够增强知识点的记忆能力、发散思维能力和对知识的整体把握能力。思维导图的8种思维模式在高中物理复习中都有应用。圆圈图主要用来把主题展开，联想或描述细节。圆圈图有两个圆圈，里面的小圆圈是主题，而外面的大圆圈里放的是和这个主题有关的细节或特征，例如，介紹电压时，电压即是主题，电压的概念、单位、电压表的使用就是与主题相关的细节。气泡图主要用来描述一个事物的性质和特征，双重气泡图是在气泡图的基础上对两个事物进行比较。例如，单一介绍电压的特征就可以用气泡图表示，如果比较电压与电流、电阻、电功等的特征就可以用双重气泡图。流程图主要用来描述事物先后顺序和变化、内在逻辑。括号图主要用来描述整体和局部的关系，分析事物的整体与局部的关系。如在学习光现象时就可以用到括号图。中间是“光现象”，在思维导图的左侧介绍常见的光现象（光的反射、光的折射）及各自的概念、规律、实例、现象，右侧介绍光的直线椽笔（光源、条件、光速、应用）和看不到的光。桥型图主要来表达类比或类推，是一种主要用来进行类比和类推的图。在桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。在介绍水的物理变化时可以用桥型图表达，在高中物理复习中的应用相对较少。树状图是目前物理教学中应用最多的思维导图。可以说，树状图也是物理教学的保证。任何一个科目都可以有若干个分的树状图组成一个大的树状图。例如，整个初中物理课程是主题，分章节就是各个分支、各个分章节的内容又可以进一步分解为子分支，每一个知识点也可以进行进一步的划分。同时在这进一步的划分中可以运用到圆圈图、气泡图、流程图、括号图和桥型图。

如，在复习“万有引力”这一章时，首先我们要复习的是万有引力的定义，万有引力与重力的关系（万有引力内容、公式、适用条件），然后复习万有引力定律的实践应用（主要用来测量天体质量和天体密度，进一步拓展测量方法），然后进一步引申出三个宇宙速度（首先要熟知三个宇宙速度的推导公式和意义；第一宇宙速度7.9公里/秒，物体在获得这一水平方向的速度以后，不需要再加动力就可以环绕地球运动；第二宇宙速度11.2公里/秒，地球上的物体要脱离地球引力成为环绕太阳运动的人造行星；第三宇宙速度16.6公里/秒，是航天器脱离太阳引力场所需的最低速度）。根据三个宇宙速度也就能进一步地掌握人造地球卫星（近地卫星、同步卫星及其记忆点）、航天器的相关知识。这就是一个完整的“万有引力”复习树状图。

首先是物理知识点的梳理和记忆方面，单纯地让学生去记忆、背诵物理名词、定义、公式来增加知识储备的教学模式是刻板和短效的。在物理复习中思维导图是教学的有效方法。公式只有在一定的物理情境中才能有具体的使用环境。教师要采用多样化的教学方法，满足当前物理教学的需要。引导学生的物理学习兴趣，调动积极的情感。教师要更加注意善用思维导图，在教学中要活跃课堂气氛，可以努力创设教学环境来进行。其次，在高中物理复习课中应用思维导图，可以巧妙地将物理名词、定义、公式与生活联系起来，将单纯的书面物理转变为在具体的场景下的物理体验。增加学生对物理的学习兴趣，学生感觉到物理在日常生活中的作用，自然会加强对这些物理名词、定义、公式的记忆，在潜移默化中增加了知识的储备。对培养学生的物理记忆和运用能力十分有利。思维导图在高中物理复习中的应用给高中物理知识的梳理和记忆注入了新的思路，在物理复习中不能死板地记忆考试内容，而应该积极应用思维导图进行记忆锻炼和发散思维以及对高中物理课程的整体性把握，最终提高物理复习效率和质量。

参考文献：

[1]景海霞.利用思维导图提高高中生物理问题解决能力[J].科教导刊（下旬），2015.

[2]房爱翠.略谈普通高中基本能力科复习课：借助“思维导图”实现知识的真正综合[J].大众文艺，2010.

编辑 温雪莲