交叉学科建设在研究生创新能力培养中的重要作用

吴永明　戴隆州　林仙华

摘 要 本文从交叉学科培养研究生模式的特征出发，分析了交叉学科建设对研究生培养的重要性，进一步探讨交叉学科建设对研究生创新能力培养的重要作用，并提出如何更好开展交叉学科建设对研究生创新能力的培养。

关键词 交叉学科 研究生 创新能力 培养模式

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.018

Abstract This article from the cross disciplinary training mode of graduate of analysis of cross disciplinary construction of the importance of postgraduate training， to further explore the cross disciplinary construction plays an important role in the cultivation of postgraduates' innovation ability， and puts forward how to better carry out the training of cross disciplinary construction of innovation ability of graduate students.

Keywords cross disciplinary； postgraduate； innovation ability； training mode

0 引言

日前，国内已有不少高校对其研究生培养实行交叉学科的培养模式，旨在培养能解决综合性重大科技和社会问题的复合型人才。而研究生作为我国高层次人才的主要渠道来源，其培养质量在日益激烈的人才竞争中至关重要。研究生教育是以其创新能力培养为主要核心内容。中国学位与研究生教育发展纲要（2006-2020）提出了“以人为本，创新机制，优化结构，提高质量，适应需求，引领未来”的研究生教育发展方针，各大高校也陆续制定出各种培养研究生创新能力的相关对策，而交叉学科建设能对研究生创新能力培养发挥重要作用。[1]

学科建设是当代高校发展和人才培养应重点关注的核心问题，学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。交叉学科建设以其融合多门学科的综合优势，宽领域、多角度、复合型的知识能够培养研究生们的创新思维能力，形成知识和技术融会贯通解决各种交叉前沿问题的能力，使高校培养输出的人才能更好地服务于社会。[2]

1 交叉学科研究生培养模式的特征

多学科的形成和发展使得拥有相对独立的知识体系的学科之间的界限逐步被打破，交叉学科应运而生。交叉学科是指由不同的科学门类、领域、学科相互渗透、融合，凭借对不同学科的整合、思想交叉重组、理论渗透借鉴移植等方法，对对象多角度全方位进行体认和再现后形成的新兴学科。交叉学科知识是多学科知识的融合、交叉、渗透，具有复杂和综合的特色。

科学研究领域很多研究难题的突破或创新成果的取得，大都需要交叉学科知识的推动，在集合多学科交叉、渗透、综合的过程中寻找到研究的突破口，从而找到解决问题的关键所在。[3]交叉学科的建设，不是简单地将几门学科机械式叠加，其学科体系的构建是让同学科的各分支体系和多学科之间交叉重组、多学科多方向的研究者们相互协作、集合多学科的研究和思维方法、跨学科多角度全方位联合并用等。交叉学科建设可为高等学校人才创新能力培养奠定基础，提高研究生的学术和科研水平。交叉学科课程的开设，致力于培养学生的现代科研思维能力，增强他们对学科知识的把控能力和科学研究的适应能力，形成以专业知识为核心，向外融合多学科知识处理问题的网络结构。[4]综合起来说，交叉学科的研究生培养模式有如下几个特征：

（1）知识多元性。交叉学科建设是要以多个学科（两个或以上）的知识体系结构框架作为主要学习内容，课程的设置需要综合考虑相关学科之间的交叉性、相容性、结合性，以培养具有复合型知识和创新型能力，能解决社会中多学科交叉问题的高层次人才作为培养目标，而进行的有针对性培养模式。

（2）问题导向性。交叉学科建设既适应了社会和科技发展的需求，又代表了科学研究发展的先进水平。美国是最早采用交叉学科教育培养模式的，到目前来说，其发展已日渐成熟，为后续采用交叉学科建设培养人才队伍的机构提供了经验。但其交叉学科建设产生的主要根源及目的就是在于解决综合性的社会问题，比如环境问题、人口问题、能源问题等。[5]

（3）协同创新性。交叉学科建设，往往需要跨学校、跨院系、跨学科间的协作来完成。这种培养模式不仅需要校级层面的大力支持和资源匹配，也需要院系间、学科间协同参与课程教学、教师指导、学生配合等各个环节的协同创新。与单一学科的研究生培养模式不同的是，交叉学科研究生培养模式的成效与协同创新的程度直接相关。

（4）开放流动性。交叉学科建设的开放性体现在需要广泛汲取其他学科的知识和相关信息，流动性在于汲取了相关学科的有利信息高度綜合后需要有选择性的释放信息，促成了知识信息的流动。

2 交叉学科建设对研究生培养的重要性

2.1 学科单一对硕士研究生创新能力培养的制约

国内各大高校输出的硕士研究生呈现出的一个严重问题就是创新能力较差，学术科研水平有待提高。概括起来说，影响高校研究生创新能力获得的因素主要有：创新观念薄弱，创新教育体系不完善，导师队伍建设滞后，科研经费不足等，还有一个制约因素需引起重视，那就是单一学科建设培养模式。[6]其具体表现在：（1）学生来源受限，研究生的来源很多来自本校应届毕业生，受本校教学体制的影响，知识结构体系单一；（2）导师专长有限，研究生导师很多只专长其专业的某一方面，且培养方式单一，这不利于学术思想的解放，限制新观点，新思想与跨专业，多角度的交流；（3）课程设置单一，现有研究生课程体系的设置比较注重学科的系统性和理论性，侧重掌握专业研究的基础性知识，而对学科的前沿性、交叉性、实践性的课程设置较少，这样限制研究生们的眼界，不利于知识结构拓展，体现不出宽口径的培养优势；（4）课程评估体系单一，研究生课程教学的评价忽略对学生其他能力的评估，很多仍以考试成绩作为评价标准，从而限制学生整体综合素质的发展。

2.2 交叉学科建设在研究生创新能力培养中的作用

开展交叉学科建设，不仅能接触新的科学前沿，带来新的重大科学成就，而且有利于解决人类面临的重大复杂的社会和全球性问题。在交叉学科领域的努力，成为新的科学领域的开拓者，为科学的发展提供动力。学科交叉建设在研究生的创新能力培养中具有重要作用，具体表现为：（1）交叉学科有利于拓宽研究生的知识面。这是由交叉学科所涉及到的多学科知识体系所决定的。（2）交叉学科有利于培养研究生的综合科研能力。交叉学科可以集合不同学科研究思维，高度综合各学科的研究方法，形成一种独特的科研能力。（3）交叉学科有利于培养研究生的创新能力。多学科思想，观点，方法的碰撞产生新的火花，得出新的创造性的结论，解决综合性的科研难题。（4）交叉学科有助于研究生的科研选题。交叉学科的综合性与复杂性带来很大有价值的研究课题，有利于研究生在科学的前沿从事科学研究。

3 如何更好开展交叉学科建设对研究生创新能力的培养

（1）招收跨学科跨专业背景的研究生，开展交叉学科研究生培养计划。为提高高校研究生的培养质量，生源质量是关键的第一步。有实践表明，跨学科、跨专业的研究生们在其科研中表现出很好的创新能力，故可制订相关政策鼓励学校招收跨学科研究生。学校掌控跨学科招生的名额分配，制订详细交叉学科的人才培养计划，鼓励导师们参与交叉学科的课题研究，让研究生能用多学科的思维模式，集合多学科学术思想的交流，创新科研成果。

（2）设置交叉学科的课程与教学方案，组织交叉学科研究生学术交流。交叉学科建设给研究生创新能力培养过程添加动力和支持。课程的设置应结合各学科的特性和学科发展的前沿观点，有针对性地开设交叉学科课程，开设综合类课程，紧密结合学科研究前沿，利于研究生知识体系的构建。此外，可允许研究生选择跨学院或跨学校的课程，开拓课题研究思路，利于研究生的创新思维的培养。

（3）建立跨学科兴趣的责任导师队伍，组建跨学科导师学生研讨团队。研究生导师是研究生科研路上的引领者，导师所具有的知识结构与学术水平等能力很多程度上直接影响研究生的培养质量，考虑交叉学科间的跨学科和跨专业性，组建跨学科研讨团队，给不同学科的导师搭建一个交流的平台，充分挖掘和激发交叉学科学术思想的碰撞，寻求新的结合点来开创科学研究的新局面。

（4）鼓励开展交叉学课题项目研究，构建研究生创新能力评价体系。交叉学科的研究课题是复杂性、综合性、跨学科性的科研难题，它有很重要的实际应用，开展产学研相结合的培养模式，不但可以培养研究生的创造性，还可以推进学科持续发展。针对交叉学科间的差异性，构建研究生创新能力评估细则，对研究生的创新能力评价设置参考指标，宏观调控高校研究生的培养质量。

4 结束语

交叉学科建设对研究生创新能力的培养具有很好地促进作用，且能向社会输出具有多学科复合知识、富有创新能力的拔尖人才。硕士研究生创新能力培养与提升是值得深入探索的课题，本文仅做了一些浅显的论述，期待更多感兴趣的学者能够共同努力推动交叉学科的建设发展，一起为中国科学的发展做出贡献。

通讯作者：吴永明

项目：贵州大学教改课题[贵大人基合字6号]项目资助

参考文献

[1] 雷彩虹，王晟，王騊.硕士研究生创新能力培养中存在的问题与对策[J].浙江理工大学学报：社会科学版，2014（5）：433-435.

[2] 王彪，沈小正.多学科融合的研究生创新能力培养[J].时代教育，2016（3）：182-182.

[3] 居玲.研究生创新能力培养研究[J].重庆高教，2010（1）：59-60.

[4] 赵灿.从交叉学科角度论研究生创新能力培养[J].当代教育理论与实践，2011.3（4）：68-70.

[5] 卢芳国，陈伶利，杨胜辉，等.论学科交叉在硕士研究生創新能力培养中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（32）：24-24.

[6] 陈治亚，蒋琦玮，冯芬玲，等.学科交叉条件下的研究生创新能力培养模式研究[J].科技和产业，2010.10（8）：114-116.