(江苏省江安高级中学)
摘 要:随着新课程改革的不断深化,高中地理课堂教学模式的转变势在必行。“活动单导学”是如皋地区适应新课改,实现新理念,创新新模式的典型。“活动单导学”所倡导的“活动”不再把课程仅仅视为“学科”“知识”或“教材”,而把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。基于“活动单导学”,研究了高中地理新授课、复习课和试卷讲评课几种典型课型。
关键词:活动单导学;地理;课型研究
新课程改革需要创新课堂教学模式。“活动单导学”应运而生,其是以“活动单”为媒介,引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“中小学老师不仅要做伯乐,更要做园丁。”园丁的责任是让每一朵花儿都能最美丽地绽放。实施“活动单导学”课堂教学模式,就是要努力构建一种让每一位学生都能得到最佳发展的教学方式。
基于“活动单导学”模式的实施和笔者任教经历,谈以下几种常见的高中地理课型设计:
一、新授课
1.创设情境、组织教学
教师课前需要认真研读课程标准和考试说明,充分发挥备课组的集体智慧,设计出贴近学生实际、引人入胜的情境,从而激发学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态。
2.活动导学、问题探究
每一个新知识点都通过“活动”形式呈现,主要有材料阅读、视频或动画演示、动手实验等形式,让学生在“活动”设计的情境中自主学习,探索新知。这一过程中需要学生圈出自己存在疑惑的地方。
3.合作交流、质疑解惑
在自主学习过程中的疑惑放到学习小组中进行小组讨论,发挥集体智慧,合作解决疑难。教师可以参与小组讨论,并进行个别指导和帮助。然后学生通过板演、问答、多媒体演示等多种形式展示学习成果,教师适时进行点拨,做到“三讲三不讲”:讲疑惑点、重难点和学法;学生已会的不讲、自己能学会的不讲、小组合作能解决的不讲。
4.反馈检测、巩固提升
学生完成老师设计的与所学相关的基础题、中档题和拓展题并进行展示。教师巡回了解学生学习情况,注重方法提点,并适当进行拓展延伸,以加深学生对新知的掌握,同时注重地理综合思维的培养。真正让地理核心素养在课堂中落地生根。
二、复习课
1.目标呈现、回顾旧知
呈现复习目标,引导学生回顾课本内容要点,明确复习重点。通过填空、过程图、原理图的形式呈现复习要点,学生自主搜索头脑中已存知识,充分认识自己的问题所在。
2.合作交流、查漏补缺
学生在小组内展示自己回顾的成果,通过小组讨论完善基础知识,小组对难以解决的问题或感到疑惑的问题,向老师和全班同学提出。教师针对小组提出的问题结合本节重点进行讲解,通过讨论、争辩,深化重点、克服难点、消除疑点。好的课堂是需要不断纠偏的课堂。
3.点拨提升、构建体系
针对本节重点、难点,教师为学生出示有代表性的典型例题,引导学生进行剖析,检测学习目标的达成度。引导学生总结学习中的失误,反思内化所学知识,提升运用所学知识分析和解决问题的能力。针对学生答题情况及时反馈,澄清学生思维误区,扫除认识上的疑点和盲点。学生针对检测反馈情况,进行反思总结,归纳整理,前挂后联,让零碎的知识点成为相互联系的知识体系。
三、试卷讲评课
1.展示学情、明确任务
教师通过多媒体展示学生反馈练习的完成情况,做到分层说明,充分调动学生学习兴趣。对典型问题和出错较为集中的问题列出清单,让学生在自主讨论中做到目标明确。
2.自主纠错、合作析疑
引导学生对照答案独立分析错题原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正错误,主要是为了加深学生对问题的认识。对自己不能解决的问題实施合作学习。教师巡视,适时参与讨论。
3.问题展示、点拨诱导
对较为集中的问题、有争议的问题进行展示。教师做到共性问题重点讲、典型试题变式讲、综合试题拓展讲。引导学生找清理解误区、思维障碍点。可针对学生的薄弱环节,将相关知识、原理和规律、方法等进行回顾和梳理。
4.举一反三、提升思维
从出题意图、材料选取、设问方向等方面进行剖析,变换题目条件,改变问题角度,选择适量的变式练习进行训练,以达到举一反三,提高学生的知识迁移与应用能力的目的。适当呈现典型习题,进行补偿训练,进一步巩固知识,提高能力。学生认真进行练后反思,梳理错题原因、解题思路等,并写入错题集以便回顾。好的课堂是不断走向深度学习的课堂。
高中地理课堂教学模式多样,因人而异。而“活动单导学”实质就是把“活动”作为学生学习的基本途径,借助“活动”来真正确立学生在教学过程中的主体性,真正使学习主体化、活动化,为培养学生的地理核心素养创设良好的平台,基于“活动单导学”的高中地理课堂教学不再局限于单薄的文本和狭隘的教室,而是以探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反思、创作、体会等为基础的多样化的活动。“活动”不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,学习的实质是学生在“做”的过程中进行经验重组的活动。
作者简介:唐建军(1983—)男,汉族,江苏如皋,理学学士,高中教师,中学一级,高中地理教学,江苏省江安高级中学地理组。
编辑 李琴芳
新课程·教师2017年2期