绘本与游戏相随 阅读与长智相生

曹燕

摘要：能引导孩子喜欢读书，影响的是孩子的未来。可3至6岁的幼儿，若长期静态的阅读难免显得枯燥乏味，很难长久维持浓厚的阅读兴趣。这就需要将绘本阅读与游戏结合起来。本文从巧用游戏策略和拓展区域游戏两个方面，探讨了如何让“绘本阅读”与“游戏”相随，进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。

关键词：绘本游戏化区域；阅读；游戏

绘本不仅图文并茂，而且以画为主，画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶，更能激活孩子的想象力，有利于孩子创造力的培养。然而，鉴于幼儿注意力低下的特点，长期静态的阅读可能会削弱幼儿的阅读兴趣。《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与指南》中都明确指出“幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动”。我们尝试让绘本阅读教学课程游戏化，让“绘本阅读”与“游戏”相随，成为孩子阅读的一种状态与方式，从而进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。如何开展绘本阅读课程游戏化呢？

游戏中丰富绘本阅读

如何设计多元化的绘本游戏？我们成立了专题研讨组，定期开展交流，在学习、摸索、实践、反思中，渐渐找到了一些绘本游戏化的策略。

大胆猜想，推开绘本之窗 猜想游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，适度的猜想不仅能激发幼儿的学习热情，又能发展幼儿的思维能力，想象能力。教学中，我们采用不同的切入点让幼儿进行想象猜测。成功的封面设计能有效地激发学生的阅读兴趣。比如，绘本《谁咬了我的大饼》的封面，是一个金灿灿的缺了一口的大饼。老师先让孩子观察看到了什么，当说出大饼后，老师语言描述：这只大饼可是小猪花了很长时间才做好的，他刚做完就累得睡着了。可等他醒来一看，却发现大饼被咬掉了。猜猜是谁偷偷咬掉了呢？孩子们尽情猜测，什么答案都有。随后老师留下悬念：到底谁猜对了呢？我们一起跟着小猪去破案吧！此时孩子们探究欲望高涨，个个兴致盎然地和老师一起走进了故事。还可以引领孩子猜想情节，使绘本阅读由“顺序递进式”转向“开放交流式”。如在教学《小猪变形记》中，可以设计这样的提问让幼儿猜想故事的情节。“你看这回小猪找谁炫耀去了？（出示插图）他会跟大象如何炫耀自己？猜猜被大象识破之后，他就会变成谁？怎么变？”以此类推。这种让幼儿通过观察图片、运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求答案的游戏方式不仅能让孩子获得愉快的情绪，同时充分训练了他们的思维能力、语言表达能力，可谓一举多得。

角色扮演，体验绘本情感 基于角色扮演的游戏性和创造性，身临其境地演一演成了幼儿教学的一个重要手段。在绘本教学中插入表演游戏，能够更好地帮助幼儿融入绘本，在亲身参与故事情节的发展过程中，跟随故事情节的逐步深入，体验人物的情绪情感，从而让自己融进故事，跟随故事中的主角一起展开一段绘本所带来的神奇之旅，促进幼儿语言能力、扮演能力、创造能力等的发展。在《猜猜我有多爱你》的故事讲述过程中，让孩子学一学小栗色兔子，既表达了爱，又掌握了故事中经典的句式，在此基础上还能进行大胆的创编，真正实现了学中玩，玩中学。

科学探索，理解绘本内涵 绘本涉及的内容很广，有生命教育、习惯养成等等，其中有一部分关乎到科普常识。即将一些难以理解的科学道理融入故事，通过画面表达出来。其中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、逻辑思维能力都有着难以估量的潜移默化的影响。特别是科学绘本中一些有趣的科学现象能强烈的吸引幼儿的注意力，对他们自主探究能力的培养有很好的作用。遇到这类绘本时，我们就要抓住契机，让孩子在探索游戏中习得新知。如在讲述完《小黄和小蓝》故事后，让孩子们想一想为什么小黄和小蓝抱在一起会变成绿色。拿出事先准备好的调色盘和颜料，让孩子们亲手调一调，从而感知：原来两种不同的颜色混在一起会发生变化。再让孩子把红色和黄色、红色和蓝色分别调一调，哎，又有了新的发现。那就模仿前面的故事，小组合作创编小红和小黄、小红和小蓝的故事，让孩子想一想，说一说，画一画，新的故事诞生了。此时，从孩子心底冒出的喜悦无法衡量。

艺术创作，放大绘本魅力 儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，也给艺术教学带来鲜活的生机。《母鸡萝丝去散步》色彩明媚，故事诙谐幽默，线条简单流畅，贴近幼儿的视角。分享完故事后，教师可以追问：接下来母鸡萝丝又会发生什么事呢？用你的画笔画下来。这不仅给了孩子放飞想象、张扬个性的机会，更给了那些不太会察言观色，却善于用绘画来表达自己情感的孩子机会。当你把这些图画纸收齐装订，活脱脱就是一本新的绘本，而他的作者是孩子。同样，在听完《爷爷一定有办法》的故事后，可以发给每个孩子一张纸，一把剪刀，让他们亲自体验一下从毯子到外套、到背心、到领带、到手帕、到纽扣的神奇过程，感受一下自己的心灵手巧，享受满满的成功感！

当然，围绕绘本教学可开展的游戏还有很多，如体育游戏、音乐游戏等等。不管是哪种形式的游戏，只要是围绕绘本的内容和内涵展开，真正体现游戏为教学服务，真正激发了孩子的阅读兴趣，值得运用与推广。

拓展游戏区域，体会绘本阅读

区域游戏是幼儿教育的重要组成部分，它以宽松的氛围，多样的形式，丰富的内容吸引着孩子，成为孩子心中的乐园。将绘本阅读拓展到区域游戏中，成了最好的选择。我们着重做了以下几种尝试：

语言区 将书中图片复印下来，让孩子通过排序游戏将图片排一排，然后讲一讲。另外多提供一些动物的面具等道具，让孩子在复述原有故事的基础上，利用绘本中的重复的句式进行創编，在游戏中发展幼儿的语言表达能力和想象能力。

表演区 由于教室的空间有限，我们巧妙利用每一层楼道口的空间，铺上地毯，挂上一些头饰、道具，童心梦工厂就诞生了。幼儿园的活动室也专门辟出一间做成了简易的小精灵剧场。孩子们读到了喜欢的故事，可以几个人到小舞台上演一演。合理分工，相互合作，小剧本排练地还有模有样。再加上老师的后期指点，好几个节目都登上了“六一”演出的舞台，孩子们别提多自豪了！

美工区 根据绘本的故事内容，提供一些半成品的头饰，让孩子进行完善、美化。提供一些卡片、剪刀、橡皮泥等，让孩子做一做故事内喜欢的手工，如做一条好饿的毛毛虫等。一些特别擅长绘画的孩子，还可以和擅长表达的孩子合作，把续编的故事用画笔画下来，再装订成一本属于自己的绘本。在刷刷的笔声里，在咔嚓咔嚓的剪刀声里，孩子们挥洒着稚拙与童真，放飞着梦想与激情。

益智区 根据一段时间内所读的绘本，投放相应的卡片和图片，让孩子自主学习。如学习过绘本《好饿的毛毛虫》后，提供1至5的数字卡片及绘本中的水果卡片一套，让小朋友在区域里进行5以内数量对应关系及数列关系练习。同时还可以提供一些实验材料，如读完《小黄和小蓝》，在益智区提供红黄蓝三原色，让孩子自由配色，自主观察，自我发现。

结束语

绘本，能培养孩子的心智；绘本，能给予孩子成长所需的营养；绘本，能让孩子们在“颜如玉、黄金屋”中畅游……绘本课程游戏化教学更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的收获。让“绘本阅读”与“游戏”相随，定能激扬起孩子的幻想、欢愉和灵性。

（作者单位：江苏省南通市通州区先锋幼儿园）