探讨新时期初中班主任德育工作

徐敏

摘 要：初中阶段是学生价值观、人生观以及世界观形成的主要阶段。初中班主任开展德育工作是他的责任，也是他的义务。学校教育的基础就是德育工作，道德教育工作是教育工作的根本，它可以培养学生正确的人生态度，也能够使学生全方面发展。基于此，将对新时期初中班主任德育工作的方法展开研究，以期为相关工作者提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：初中 班主任 德育工作

思想道德教育不仅贯穿于劳动教育、美术教育、体育教育以及智力教育过程中，而且它渗透在学生日常生活以及教学过程中，并且对学生的成长发育以及生活起着不可忽视的作用。

一、初中阶段班主任德育工作的基本情况

1.不够了解德育工作。近几年德育工作也在不断的发展进步，使众多学生的道德水平有了一定程度的提高。但是，德育工作却没有达到要求的结果。初中班主任对学生了解不够，对德育工作的方法和手段还很欠缺，不能使学生的思想品德从根本上得到改善。

2.德育工作过于陈旧。现阶段的德育工作途径过于简单、手段过于单一，只对课堂四十五分钟的教育比较重视，往往忽略了课外时间学生的道德教育。课外时间对学生进行道德教育具有三个特点，包括隐蔽性、潜在性以及间接性。如果对课外时间的德育工作不重视，则不能使德育工作的作用得到充分发挥。

二、开展德育工作的原因

1.社会方面。无论处于任何阶段，社会环境的影响永远是最大的。现阶段，我国经济发展状况非常好，但是在对物质文明进行建设时，却忽略了精神方面的建设，尤其是在学生道德教育方面。自古以来，我国都是开展应试教育，在注重学生文化水平的同时却忽略了道德教育，导致了德育工作不完善这样一种局面。

2.家庭方面。父母永远是对孩子影响最大的老师，现阶段，大多数孩子都是独生子女，父母对他们比较溺爱，往往忽视孩子的品德教育。其实除了学校，家庭方面对学生品德教育的培养也是非常重要的。

3.学生方面。如今传媒和网络的力量非常强大，许多学生获得的知识，并不是来自课堂。对初中生来说，他们还没有辨别是非的能力，对一些影响他们成长的观念也无法分辨，对他们的道德教育可能会产生一定的影响。

三、初中班主任开展德育工作所采取的方法

1.构建良好和谐的师生关系

（1）班主任要关注和关心学生

班主任要留意学生在日常生活中的表现，注意倾听学生的心声，从而了解学生现有的道德水平，为学生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位刚到我班的转校生，属于性格内向且胆小自卑的类型，在班上很少与其他学生沟通交流，成绩中下且没有任何特长，很容易被其他人忽视。我通过长期观察，发现他虽然性格内向，但已经开始同熟悉的同桌讲话，有时还会露出微笑；他虽然看起来对任何人都漠不关心，但绝对不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病呕吐，周围很多同学的第一反应都是捂着鼻子离开，而他却第一时间递给这位女同学一包纸巾）。为了弄清楚这位转校生内向沉默且胆小自卑的原因，我和他的家长进行了多次谈话，最后发现可能是因为他左脸颊上有一块鸡蛋大小的黑斑（初中生已经开始重视自己的外形，这块黑斑可能让他觉得自己看起来很丑，所以，不愿过多地与人接触）。找到原因后，我在日后的班级活动中刻意进行了这方面的引导，比如，组织学生观看《阿甘正传》，让学生感悟身体残疾的人却能够做出巨大成绩；组织开展主题班会“独一无二的我”，让学生认识到每个人都是独一无二的。通过类似活动，这位学生慢慢不再那么自闭，开始变得有自信，学习成绩也有所提高。

（2）班主任要倾听学生的心里话，并加强与学生间的沟通和交流

班主任对学生述说情况的倾听，远比对学生解释说教有用得多。班主任在倾听的过程中，要尽量站在学生的立场去理解，并且不急于说教（记得刚担任班主任的时候，学生向我述说遇到的委屈或烦恼时，我会立刻找来当事人进行说教，这种做法经常会遭到学生的反感和抵触）。其实很多时候，学生需要的就是倾听和一定的引导，少些说教可能会让学生更加喜欢和信任。

2.转变班主任的角色

在德育工作中，班主任要由传统的知识传授者、学生品德塑造者转变为学生德性生成的指导者、引导者和促进者，具体说来：班主任要引导学生德性的发展，确保学生的德性自我生成向着健康和正确的轨道发展，使学生德性的自我生成符合社会要求；根据学生特点来解答学生的各种疑惑，解决学生在德性自我生成中遭遇的各种问题；发现、培养、唤醒、激发、转化和提升学生的道德需要，使学生由没有道德需要到有道德需要，由不道德需要转化为道德的需要，由潜在的模糊的道德需要发展为现实的清晰的道德需要，由低层次的道德需要发展为高层次的道德需要，由不自觉的道德需要发展为自觉的道德需要，由不稳定的道德需要发展为稳定的道德需要；在学生的价值辨析中不能保持价值中立，而必须立场鲜明；引导学生开展道德反思与评价。

3.采取德育教育生活化的教学模式

（1）班主任要在初中生的学校生活、家庭生活及社会生活中开展德育工作

对初中生而言，虽然学校生活和家庭生活是主要生活空间，但绝不能忽视其他生活空间对初中生德育的影响。为此班主任要加强学校生活、家庭生活及社会生活间的联系，让初中生在不同的生活空间中保持统一的德育目标。除了在学校生活中对初中生开展德育工作，班主任更要联系学校所处的社会环境与地域环境进行社会德育，例如，利用班会活动时间进行课外生活与课间生活的沟通和联系，进行学雷锋活动、社会调查及社会走访等。

（2）班主任要善于捕捉初中生在各种生活中的道德事件，开展随机教育

德育教育生活化，并不是要班主任费尽心思去设计“德育事件”，而是通过仔细观察初中生的各种生活，在生活中发现和解决他们的德育问题。例如，中考前夕，学生都在废寝忘食地备战，值日生忘记打扫班级卫生或不认真打扫的事件时有发生，导致班级卫生状况十分糟糕。虽然值日生要全身心地备战中考，但也不能忘记自己的职责，脏乱差的卫生环境也会影响全班学生的身体健康和心理舒适度。班主任绝不能对这种现象听之任之，在下课前可以对学生讲：“这段时间值日生可能因为学习太忙而没有认真打扫，但我们每个人都有自己肩负的职责，值日生除了要好好学习，也不能忘记自己为同学们服务的职责。”

四、结束语

总之，初中班主任德育工作的开展是十分重要且极具挑战性的，班主任必须转变传统德育的观念，不断学习最新的教育教学理念，在与学生的交往中进行德育渗透，在生活中进行德育实践，确保德育真正深入到每个学生的心中，这样才能让他们成为新时代的四有新人。

参考文献：

[1]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）.

[2]王伟行.对初中班主任德育的几点探讨[J].新课程（中學），2013（02）

[3]陈朝权.浅谈初中班主任德育工作创新[J].现代阅读：教育版，2012（20）.

[4]李德龙.论持久战――初中班主任德育工作的思考[J].中学时代，2013（16）.