初中生物教学中多媒体技术应用分析

符广青

摘 要：在素质教育背景下，初中生物教学改革已成为一种必然趋势，更加注重课堂教学有效性的提高，注重学生的全面发展。在初中生活教学中，多媒体技术被广泛应用其中，发挥着关键性作用，极大地激发了学生学习兴趣，提高了生物课堂教学效率与质量。因此，本文作者多角度、多层次客观分析了初中生物教学中多媒体技术的应用。

关键词：初中 生物教学 多媒体技术 应用分析

一、利用多媒体技术，创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是提高学生课堂参与程度的关键所在，也是提高生物课堂教学有效性的重要保障，而这离不开良好的教学情景。在这一背景下，教师必须全面、客观准确分析多媒体技术的特点、性质，围绕生物章节内容，创设良好的教学情景，激发学生学习生物的兴趣。以“生物的特征”为例，在课堂教学中，教师可以巧妙利用多媒体集“图片、动画、音像”等于一身的特点，让学生观看相关的视频片段，比如，“植物王国”、“地球生灵”，刺激学生感官，使其对新课题知识留下直观印象，迅速融入到新课题教学中，优化设计教学环节，结合视频内容，向学生提出具有针对性的问题，引导他们积极思考，在此过程中，准确把握“生物”这一概念以及生物多样化特征。在学习“生态环境保护”相关内容中，教师可以让学生观看生态环境破坏前后的视频，使其学习这一知识的过程中，充分意识到保护好自然生态环境的重要性，特别是生物的多样性，确保人与自然和谐相处，促使学生逐渐对生物学科产生浓厚的兴趣，将所学的知识灵活应用到实践中，从自身做起，从小事做起保护周围生态环境。

二、借助多媒体技术，提高生物课堂教学有效性

在生物課堂教学中，教师可以借助多媒体技术，让枯燥、乏味的课堂知识更加生动、形象，增加课堂教学的趣味性，促使学生有准确理解新的知识点，完善已有的知识结构体系，提高课堂教学的有效性。以“细菌和真菌应用”为例，在教学过程中，教师要贴近初中生生活实际，结合章节内容，选取他们熟悉而感兴趣的素材，巧妙利用多媒体技术，以视频的形式，向学生直观展示细菌、真菌的具体应用，比如，酸奶、葡萄酒的发酵，使其充分感受到生物世界的神奇，激起探索欲、求知欲，学会主动“发现、探讨、解决”问题，提高其自主学习能力，培养其多方面能力，提高课堂时间利用率，为提高生物课堂教学有效性提供有利的保障。

三、利用多媒体技术，有效突破教学重点与难点

就生物学科来说，是一门以实验为基础的学科，具有较强的实践性，生物教学和实验有着密不可分的联系，也是学生进一步巩固所学生物知识，学活生物知识的关键所在。教师可以巧妙利用多媒体技术，有效展开实验教学，尤其是无法在课堂中进行的实验，向学生快速展示相关课题实验全过程，降低课程难度，使其有效突破教学重点与难点，准确把握生物实验方法、实验技巧等，规范自身实验操作。以“受精卵形成过程”为例，上课之前，教师可以围绕章节内容，制作“科学、合理”的多媒体课件。在课堂教学中，教师可以先向学生展示受精卵形成的整个过程，对其有初步的认识，即精子在进入卵细胞之后，和卵子相互作用，便形成受精卵，而细胞多次分裂后，胚泡得以形成，进入到子宫着床。就这一过程来说，需要数天才能完成，不断在显微镜下观察，而课堂时间较短，无法在一堂课中顺利完成整个实验。在多媒体技术作用下，学生可以在极短的时间内清楚受精卵形成的全过程，教学内容也更加直观、生动，利于他们准确把握这一知识点，有效突破教学重点与难点，为后续生物知识的学习做好铺垫。以“动物解剖实验”为例，由于倡导保护动物，大部分初中学生都觉得活体解剖实验比较残忍。在学习“动物解剖知识”中，教师可以借助多媒体技术，采用多种播放形式让学生观看动物活体解剖实验，对其有更加深刻的体验，还能培养其观察素养。

四、结语

总而言之，在初中生物教学过程中，教师必须意识到多媒体技术应用的重要性，要从不同角度入手客观认识多媒体技术，不要过分依赖多媒体，将其作为生物课堂教学辅助工具。教师要树立生本教育理念，尊重学生个体差异，坚持因材施教原则，创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣，使其有效突破教学重点与难点，提高课堂教学有效性。以此，促使班级学生更好地学习生物知识与技能，培养其科学素养，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2013，01：173-174.

[3]张朝宪.多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，12：204.