试析初中科学课堂教学方式的转变

欧赛月

摘 要：科学课堂的教学对于学生的学习有着重要作用。然而，从当前的实际情况来看，在新课程改革实施后，虽然按照新课改要求进行了教学模式的转变，但是在科学课堂教学中还存在着一些问题需要解决。文章针对新课程改革实施后初中科学课堂教学方式的转变进行探讨。

关键词：新课程改革；初中教育；科学课堂；教学方式

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0064-02

科学课程是一门非常重要的学科。教师在进行科学课程的教学时，要使学生通过科学理论的学习以及科学实践活动，培养他们的科学素养和逻辑思维能力。特别是在新课程改革不断深入的今天，激发学生对于科学课程的学习兴趣，能够更好地锻炼他们的思考和思维能力，使他们的综合素质得到提高。

一、科学课堂的教学方式必须要转变的因素

1. 学习效率低下

从当前初中科学课堂教学的实际情况来看，部分教师在进行教学的时候，更加注重的是自身教学方式的改变。他们认为，通过教学方式的改变自然而然就能改变课堂的教学状况，提高课堂的教学效率。然而，这却是一种极为错误的观点。教师应当要清楚的是，对学生的学习效率和质量产生影响的有以下两个方面：首先在教学活动当中必须要提高课堂的教学效率，杜绝一切低效或者无效的教学，这样才能让学生更好地学习；其次在教学活动中，除了要有理想的教学效率以外，还需要保障教学的效果。在当前的教学活动当中，一些教师倾向于在课堂上尽可能多地讲述教材中的知识或者进行其他课外补充。而之所以会造成这种情况，是教师存在一个错误的观念：学生学得越多，教学的效果就越好。而事实上这是一个错误的观念，填鸭式的教育只会对学生的学习效果、学习热情和学习的主动性产生负面的影响，并不能让学生取得良好的学习成绩。

2. 过度关注课堂形式

受传统教育理念的影响，教师以往在进行教学时，过于依赖传统的教学方式，在课堂上大多是以教师的口述和板书为主，使得课堂氛围单调枯燥。学生在课堂上只是被动地参与到教学活动当中，学习的积极性和主动性不高。而在新课程改革的要求之下，教师必须要改变传统的教学方式，积极采用新型的教学方式，使课堂更加丰富多彩，归还学生在课堂中的主体地位，进而使学生能够更加积极主动地参与到教学活动当中。然而，当前部分教师虽然已经了解到新课改的要求，并且在教学方式上进行了转变，但是往往只是停留在表面工作。比如，常见的小组合作学习，教师将学生组织起来，分小组进行讨论学习，看起来课堂氛围得到了改善，学生成为课堂的主体并且活跃在教学活动当中。但是，其实质却没有发生任何改变。个别教师忽略了小组合作学习的内涵和要求，经常会出现合作学习内容与小组讨论主题不符、讨论时间较少等问题，使小组合作学习徒有虚名，不仅浪费了大量的课时，而且对于学生学习效率的提高没有任何帮助。

3. 忽略素质教育

在當前的教学中，部分教师和学生都只着重于眼前利益，认为所学知识是为了升入更好的学校。但事实上，无论任何阶段，教育的目的都是为了让学生能够更好地发展。而教师着重眼前利益，缺乏对长远教学效果的规划与预测，就会导致无论教师还是学生都没有正确理解教学方式的作用和目的，同时也忽略了学生创新能力和学习能力的培养。而教师为了让学生在未来的升学考试中取得更好的成绩，往往只重视应试方面的教育，忽略了素质教育。同时采用填鸭式的教学方法和题海战术，希望学生能够更好地面对升学考试。而这恰恰限制了教学效果和教学效率的提升。与此同时，学生在这样的教学方式之下，会感到巨大的学习压力，久而久之就会失去学习兴趣，同时也会抑制个性的发展。

二、当前初中科学课堂教学方式的转变策略

1. 教学活动的预设与生成

教学活动中的预设与生成虽然是矛盾体，但是在科学课堂教学中，要想提高教学效率，让学生取得更加良好的学习效果，就必须要重视教学活动的预设与生成工作。在教学活动中，如果没有进行预设工作，那么教学活动是缺乏重心的，同时目的性以及教学设计也不明确、不合理，对于学生学习效果的提高没有任何帮助。需要注意的是，课堂教学活动是一个不断变化的活动，学生思维上的一点小火花都能为课堂增加更多的元素和色彩。因此，虽然教师在进行教学活动前已经做好预设工作，并且尽可能充足、详细，但是在实际的教学活动当中，还需要教师了解并接受学生的想法，这样才能确保学生在课堂上的主体地位，改善当前科学课堂的教学质量。比如，在教学“行星与卫星”一课时，教师可以预设“太阳系有几颗行星，太阳系卫星最多的行星是哪一颗”等问题，然后在课堂上进行提问，并引出当堂的知识点。当然，需要注意的是，教师在进行提问之后，一定要给学生充裕的时间进行思考，并且让他们讲述自己所了解的与宇宙星系相关的知识。当学生提出问题时，教师要充分了解学生的疑问，可以在课堂上进行详细解答，也可以将这些问题作为当堂课的延续，让学生在课后自己寻找答案，并且在下一节课中分享答案。这样，才能够更好地激发学生的学习热情，让他们积极主动地投入到学习当中。

2. 教学方法的优化

教学方式的转变离不开教学方法的优化。在实际的课堂教学当中，有多种多样的教学方法，如合作学习法和实践学习法等。在初中科学课堂教学中，教师要充分结合教学的目标与内容，然后挑选出最适合的教学方法，让学生进行学习。比如，在“浮力”一课的教学中，教师就可以采用实验学习法来进行教学。教师可先在课堂上进行简单的浮力实验来挑起学生的好奇心，然后再让他们学习本节课的教学内容，并鼓励他们自主设计实验进行验证，这样可以提高他们的学习效果，激发他们的学习热情。

3. 注重学生的真实情感

学生的学习情感对于他们学习质量和效率的提高有着重要的影响。因此，教师在教学过程中必须要注重学生学习情感的变化，并且利用学生的情感提高他们对学习的热情。而要做到这一点，教师需要做的就是要加强师生之间的交流互动，通过加深师生的感情进而让学生喜欢上这门学科。其实，教师在课堂上营造较为活跃轻松的氛围，重视学生的情感和思想，多给予肯定，能让学生更愿意投入到教学活动当中。

三、结束语

综上所述，想要转变科学课堂教学方式，提高科学课堂的教学效果和质量，教师必须要注重教学活动的预设与生成，优化教学方法。同时，教师在教学活动中更要注重学生的真实情感，让学生积极投入到学习中，从而取得更好的学习效果。

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