互助探讨式教学法在港海专业毕业设计中的实践

徐 芳， 王学军， 张玉强， 刘 玲， 孟彩侠

(重庆交通大学 河海学院，重庆 400074)

互助探讨式教学法在港海专业毕业设计中的实践

徐 芳， 王学军， 张玉强， 刘 玲， 孟彩侠

(重庆交通大学 河海学院，重庆 400074)

本文主要介绍互助探讨式教学法在重庆交通大学港口航道与海岸工程专业2016届毕业设计施工组的具体应用，以期为培养高质量的工程专业技术人才和管理人才提供创新更优的途径和参考。

互助探讨式； 教学法； 实践

一、引言

重庆交通大学河海学院港口航道与海岸工程专业的培养目标是培养适应经济社会发展需要，德、智、体全面发展，具有良好的社会责任感和职业道德，掌握港口航道与海岸工程领域以及其他相关工程领域的相关原理和知识，具有工程管理、技术经济和人文科学等方面知识，获得工程师良好训练，基础理论扎实，专业知识宽厚，实践能力突出，具有继续学习能力、创新能力、组织协调能力、团队精神和国际视野的高级工程技术人才和管理人才[1]。毕业设计是本专业人才培养过程中最重要的综合性实践环节，如何把握好这个关键环节以圆满实现本专业人才培养目标，是值得毕业设计指导教师深入交流和探讨的问题[2]。

二、互助探讨式教学法概述

互助探讨式教学法是我校港口航道与海岸工程专业毕业设计施工组全体导师总结多年毕业设计指导经验后提出的一种创新型的毕业设计指导方式，是集体智慧的结晶。

互助探讨式教学法涉及合作互助和交流探讨两方面。这种合作互助和交流探讨是全面发生的，即学生和导师之间、学生和学生之间、导师和导师之间。传统的毕业设计指导方式大多只局限于学生和导师之间的一对多式的指导，单调且缺乏互助和探讨，导致学生过度依赖导师，缺乏学习的主动性，教学效果较差。简而言之，互助探讨式教学法是一种以任务和问题为运作机制，以学生互助探讨为主、导师引导为辅，通过生生互动、师生互动及师师合作交流，系统指导学生毕业设计，在毕业设计的每一个阶段都要求学生从“4W1H”几个方面去思考，重点培养学生自主学习能力、合作能力、创新能力和解决实际问题能力及促进导师提高教学质量的一种新型教学模式。

所谓“4W1H”思考法，即要求学生在进行毕业设计的每部分工作时都要考虑以下几个问题：为什么要做这部分工作或做这部分工作的目的和意义；这部分工作应包含哪些内容；做这部分工作需要哪些资料；应从哪里获取这部分工作所需要的资料；如何利用获取的这些资料完成这部分工作。

三、互助探讨式教学法在港海专业毕业设计中的实践

港口航道与海岸工程专业毕业设计施工组有校内导师5位、校外导师若干，每位导师指导不超过8名学生，且学生每人一题，整个大组配有指定的毕业设计专用教室，以便周一至周五同学们集中设计和导师集中指导答疑。同时，每组学生建立QQ群以拓展互助交流途径，为便于导师之间的沟通交流和交叉指导，每位导师都加入交流群。

(一)导师之间互助探讨

导师之间的合作互助和交流探讨主要体现在以下几个方面：为了达到更好的教学效果和高效利用教师资源，5位校内导师采取轮流面授指导答疑，即每周每人至少安排2～3次当面指导学生，轮流进行，以保证每天至少有2～3位老师在毕业设计专用教室，重点跟本组学生互动，同时解答导师不在场的其他组同学的问题；校内外所有导师之间可以通过加入共同的QQ群共享教学资源和信息，加强互助合作和学习交流；毕业设计期间，整个施工大组会根据学生毕业设计的阶段和进度安排3～5次讲座，每个导师讲1次，整个施工大组的同学和导师全部参加，体现出导师之间的合作互助和交流探讨，有利于新导师向有经验的导师学习，通过这种“老带新”，提高所有导师的业务素质，培养导师的合作精神和责任意识。

(二)师生之间和生生之间互助探讨

互动探讨式教学贯穿毕业设计全过程，包括选题、任务书下达、开题报告、施工总体部署，施工方案设计、施工图预算、设计说明书的编写、文献综述、外文翻译、PPT制作及答辩。

下面以2016届某导师组为例，介绍师生之间和生生之间互助探讨式教学的实践。

1.选题阶段

选题时，要求学生根据实际情况和需要，经与导师、同学交流后，自主选择毕业设计题目，导师按照“优差结合分组”的原则，并在尽量满足每个学生就业需求的基础上确定每个同学的选题。按照以上原则，某导师的毕业设计选题分为两大类：某码头的施工总体部署及施工方案设计(以下简称码头组)，某桥梁南塔的施工总体部署和施工方案设计(以下简称南塔组)。根据施工区域并结合相关行业标准中分项、分部和单位工程的划分规定，将码头组细分为四个选题：某码头的施工总体部署及港池疏浚施工方案设计、某码头的施工总体部署及护岸挡墙施工方案设计、某码头的施工总体部署及陆域形成施工方案设计、某码头的施工总体部署及水工建筑物施工方案设计。按同样的方法，将南塔组细分为四个选题：某桥梁南塔的施工总体部署及桩基施工方案设计、某桥梁南塔的施工总体部署及横梁施工方案设计、某桥梁南塔的施工总体部署及主塔施工方案设计、某桥梁南塔的施工总体部署及承台塔座施工方案设计。共计八个选题，每人一题。最后，码头组和南塔组各分配有两个基础稍好的同学和两个基础稍差的同学。

2.任务书熟悉及开题报告等毕业设计相关资料撰写阶段

选题完成后，导师下达毕业设计任务书，学生熟悉任务书，明确自己毕业设计的任务，并通过各种途径搜集和整理文献资料，撰写开题报告、文献综述、外文翻译等。这时候大部分同学会遇到一个难题：如何有效搜集有用的文献资料，在以往传统的教学模式下，导师往往会直接给出需要的文献资料，学生也习惯于“拿来主义”；但在互助探讨式教学模式下，导师不会马上给出文献资料，而是用“4W1H”思考法引导学生集中讨论可能需要哪些文献资料、通过哪些途径可以得到这些资料？然后要求学生按照讨论出的途径搜集文献资料，最后导师再补充不足的资料。通过这种互助探讨方式激发学生自主学习的积极性，提高学生查阅和利用文献资料的能力。

《哈利·波特与混血王子》哈利问：“去干掉伏地魔吗？”简单的一句问话，充分描绘了哈利复杂的内心活动，一是干掉伏地魔对我来说那不是件容易的是，首先质疑自己是否有能力，因为哈利·波特被伏地魔重视只是因为预言的力量。二是告诉读者他肯定会打败伏地魔，展示了自己的决心和毅力，像一般小说一样英雄一定会打败牛鬼蛇神，所以哈利一定要抓住机会展示自己的毅力打败伏地魔。

至于开题报告、文献综述、外文翻译的撰写，学校对其内容和形式在《本科生毕业设计(论文)规范》中有规定的部分按规定执行，没有规定的部分由大家集中讨论后按统一的格式撰写。大家最易出现的错误是字体、行距、参考文献格式等问题，这些问题非常琐碎，导师反复修改会花费大量的时间和精力，舍本逐末，而且学生易养成依赖导师的习惯，写完后不检查就直接发给导师。2016届学生采用互助探讨式教学法，高效地解决了这个问题：首先，要求学生在规定的时间写完开题报告，然后对报告的内容和格式统一检查，即让每一位同学在多媒体教室屏幕上把开题报告展示给本组同学和导师看，大家在导师的启发下就开题报告的内容和格式提出合理意见和建议；随后，每个同学针对自己的问题修改并交叉检查；最后交给导师检查。这样既节省了导师的时间和精力，同时也提升了同学们动脑、合作的能力，并有效地防止了学生抄袭。

3.毕业设计主要工作阶段

施工组毕业设计的主体工作内容有三大部分：施工总体部署、施工方案设计、施工图预算。从导师提供的毕业设计选题可以看出，每组同学施工总体部署的内容相同，但这部分内容较多，大家可以分工合作，最后汇总得到最佳的施工总体部署，为展开互助探讨式教学法提供基础。

关于施工总体部署，以前的做法是让每个同学做所有的内容，由于这部分内容涉及面广，需要编写的内容较多，从时间安排来看，实际上每个同学不可能独立完成，结果要么完成的质量不高，要么有些同学索性不做，直接抄袭别人的。2016届学生的具体做法是：首先让学生查阅相关专业标准或规范中关于施工组织设计文件编制的内容与要求，熟悉施工总体部署的工作内容，分组讨论后自主确定各组员的任务，如码头组把这部分内容分为施工总体安排及进度计划、施工现场平面布置、施工组织、资源及资金需求计划四部分，每个同学做一部分，由于各部分并非完全割裂，在设计过程中大家要充分互助交流、协调统一；各部分任务在规定时间完成后组织统一的汇报探讨，每个同学利用多媒体展示自己的成果，并按“4W1H”思考法的设计思路和方法分享给其他同学，同学和老师点评。当然，前面的过程需要经过多次重复才能得到比较满意的结果。通过这样反复的互助探讨，同学们才能充分合作、思考、交流、自主学习及创新。

(三)全过程主题互动

为了充分发挥互助探讨式教学的作用，该毕业设计小组另外安排了8～10个以学生为主导的讲座，贯穿于毕业设计全过程，8个同学根据毕业设计进度和需求自主讨论安排讲座或交流的时间及内容，如：在施工总平面布置阶段，要用到CAD绘图，而大部分同学对CAD的应用不够熟练，有些技巧不知道，某同学就会通过百度或学习网站的教学视频软件自学相关知识，然后集中讲解；在编制施工进度计划时，要用到Project软件,另一同学就会提前准备好，按计划时间讲解；设计中还要用到其他软件，如飞时达土石方计算软件、纵横或超人等概预算软件、文字编辑软件等，同学们都通过自学熟练后再安排讲座或交流，这种方式大大提高了同学们学习的主动性和积极性，大家更愿意去思考和解决一些实际问题，增强了学生的团队合作能力、语言表达能力和集体荣誉感。通过全程参与这些主题活动，导师一方面可以了解学生的自主学习状况，另一方面可以从学生那里学到一些新知识，以弥补自身尤其是一些软件应用方面的不足[3-6]。

四、互助探讨式教学法对导师和学生的要求

(一)对导师的要求

互助探讨式教学模式中导师是引导者，起着掌控全局的作用，对导师的具体要求如下：

导师之间的交流互助必不可少，同一类型的毕业设计组要求至少有3～5名以上专业素质高、责任心强的校内导师，并聘请若干校外企业导师参与毕业设计指导；充分利用校企联合培养学生的优势，了解最前沿的施工技术、行业动态，培养出更符合企业需求的，实践能力、创新能力更强的，富有社会责任感的技术和管理人才。

导师最好是不同年龄段、不同职称段的组合，既有利于新导师向经验丰富的导师学习，也有利于分工协作，增强和学生之间的交流。

导师不仅要有扎实的专业基础知识，并且要有强烈的责任感，做到对毕业设计的每一个环节精心设计，每一次集中指导有详细的计划、指导记录及总结。

导师要善于启发，并引导学生用“4W1H”思考法去有效完成毕业设计的每一部分工作，除了每周2～3次集中指导外，还要善于利用QQ群加强和学生的交流互动。

导师要认真参与每位学生每次的汇报和讲座，并作出客观公正细致的评价，鼓励学生互相学习、取长补短。

(二)对学生的要求

互助探讨式教学模式中学生是主角，学生能否积极、主动、有效地完成导师布置的毕业设计任务，直接决定了毕业设计的质量。对学生的具体要求如下：

必须有部分学生具有较强的自主学习能力、思考能力、较扎实的专业和基础知识，才能使互助探讨顺利展开，同一老师指导的毕业设计小组的学生应是不同层次的组合，更有利于互补、互助及交流，达到更好的教学效果。

所有同学必须每个工作日按时到毕业设计指定教室集中进行毕业设计工作，小组长严格做好考勤记录，每周提交给导师，目的是督促大家充分交流探讨。

要求每个同学每天做好毕业设计日志，记录当天的工作内容、查阅的文献信息、遇到的问题及收获等，养成良好的总结积累和反思的学习习惯。

五、结语

从以上实践可以看出，在施工组整个毕业设计过程中，互助探讨式教学模式是以学生互助探讨为主，导师启发引导为辅。同学们在毕业设计中遇到的许多问题都可以通过互助互学、交流探讨的方式自主完成，与前几届采用的传统毕业设计模式相比，互助探讨式教学模式大大减少了学生对导师的依赖性，同学们的学习积极性、主动性、思考能力、创新能力、团队合作能力明显提高，毕业设计的教学效果显著提升。我们相信按照这样的教学模式，培养出来的学生将是更加符合港口航道与海岸工程专业培养目标的、更加优秀的高级工程技术与管理人才[7-10]。

[1] 重庆交通大学河海学院.重庆交通大学河海学院港口航道与海岸工程专业培养方案[Z].重庆:重庆交通大学,2014.

[2] 秦红.地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考[J].高等工程教育研究，2016(2):91-94.

[3] 沈东勤,杜巨玲.大学生课堂主体参与对学习效果的影响[J].合作经济与科技，2012(1):124-125.

[4] 殷瑞玉,汪应洛,李伯聪.工程哲学[M].北京：高等教育出版社,2007.

[5] 王勇.浅谈本科院校在实践教学方面应注重的几个方面[J].陕西教育，2009(9):71.

[6] 居里锴，徐建成.“大工程”观下工程实践教学改革的探索与实践[J].中国大学教学，2013(10):68-70.

[7] 王应解.以项目开发为导向的本科人才培养模式[J].中国高教研究，2007(11)：91-93.

[8] 朱昌平,刘昌伟,黄波,等.通过团队建设促进IT大学生实践创新能力的提高[J].实验技术与管理，2010(5):122-126.

[9] 俞立中.推进教师教育创新，提升教师专业水平[J].中国高等教育，2009(9):20-21.

[10] 王建伟.高校理工实践教学课题研究式方法探讨[J].实验技术与管理，2010(5):119-121.

(责任编辑：张 杰)

Teaching Practice Based on Mutual Aid and Discussion in the Graduation Project of Port and Waterway Engineering

XU Fang， WANG Xuejun, ZHANG Yuqiang, LIU Ling, MENG Caixia

(School of River & Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

The specific application of the mutual aid and discussion type teaching method in 2016 annual construction group’s graduation project of port and waterway engineering, Chongqing Jiaotong University, is introduced. In order to cultivate high quality professional technical personnel and management personnel in engineering, better innovation approach and reference is provided.

mutual aid and discussion type; teaching method; practice

2016-05-23

徐芳(1973—)，女，湖北公安人，重庆交通大学副教授，硕士，研究方向：港口与航道工程专业相关教学与科研。

G642.0

A

1674-0297(2017)01-0122-04