浅谈班级文化对培智学生的影响

蒋玲玲

（淮安市洪泽特殊教育学校 江苏 淮安 223100）

浅谈班级文化对培智学生的影响

蒋玲玲

（淮安市洪泽特殊教育学校 江苏 淮安 223100）

班级是学生学习、活动、成长的一个基本场所，是学生们在学校的“家”。因此，班级环境是学生成长、发展，并且不断地走向社会化的一个摇篮；是学生身心健康发展必不可少的空间。一个温馨舒适、充满着生活乐趣与知识情趣共存的班级环境布置，不但能给培智学生提供舒适的学习环境，还能培养他们的审美情趣，丰富他们的知识能力，提高学习的积极性，让培智学生真正的从生活中去感受学习的乐趣。

班级文化；培智学生；氛围

有位著名的教育家杜威曾说过：学生在学校可以同时学到两种知识，一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识。有意识地学到的知识是通过专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。因此，我认为人文环境就是所谓的班级文化建设，下面我将从以下几方面来阐述班级文化的建设。

一、明确班级目标，引领学生向目标攀登

2014年的那个夏天，我与9个小天使有幸的相聚一起。为了让这些小天使对学习生活能有美好的向往，我给班级取了一个很阳光的名字——向日葵班。虽然他们中间有语言障碍、听力障碍、智力障碍、肢体残疾，有的还伴有多动。但是我还是希望这些孩子能像向日葵一样，具有一颗如太阳般明朗、快乐的心。所以我对他们的寄语是：“每朵花都有自己的香气，每朵花都有自己的美丽，努力做好自己，散发出最美丽的香气。”希望我们班的天使们每一天都活得很精彩，我把“学会自理、享受生活，快乐学习”作为班级的奋斗目标，我希望这些残缺的天使以后能向正常的孩子一样，过着属于自己的快乐生活。

二、创设美好环境，营造学习氛围

班级是老师进行教育，学生接受学习的地方，营造一种温馨、和谐、活泼的班级氛围，不仅有利于学生的健康成长，还能充分的调动学生的积极参与意识。在班级文化的建设过程中，我会充分的发挥孩子们的主动性，从班级标语、班级布置、班训、班风以及在教室中的物品摆放，都让学生和老师共同参与，创造一个属于我们自己温馨独特的家（班级）：

1.图书角：图书角是班级的学生学习百科知识、交流学习心得的最佳场所。可以让他们尽情地翱翔在知识的海洋里。

2.生物角：课余时间，建立一个绿化角让孩子们种种花，养养草。自己浇水、施肥，不仅可以美化教室环境，还能陶冶学生的情操，让他们尽情地呼吸新鲜的空气，感受生命的美好。

3.我行我秀：孩子们自己创作的画，他们画的可能并不漂亮，颜色涂得可能并不好看，甚至有的就是胡乱涂鸦的。但孩子们在这里得到了肯定，受到鼓励，在不断改变，健康成长，完整地记录了孩子们成长的足迹。我们用文化来经营班级，让教室的每一面墙都会“说话”，成了童趣盎然、充满欢乐的温馨港湾。

三、“学”与“做”相结合，促进全面发展

陶行知生活教育理论的方法论是“教学做”合一，这也是他的教学论。他要求“教”与“学”同“做”结合起来，要与实际生活的活动相结合，这对我们特殊教育学校的教师又有了新的要求。要求我们教师除了传授文化知识之外，还要培养他们的生活适应能力。针对这些情况，我们老师在教育时，要充分挖掘学生的闪光点，关注学生的个性差异情况，积极平等地看待每一位学生。要肯定学生的点滴进步，多用肯定、赞扬和鼓励的语言去激励学生，让他们觉得：“我能行”、“我很棒”，使每个学生都能感受到成功带来的喜悦。

1.开展各种主题班队活动

每周我都会开设一节生活性的综合课，通过猜谜语、讲故事、生活实践等活动，让他们体验不一样的学习方式，让课堂不再枯燥无味。不能总是由一位教师、一本书，一支粉笔来完成整个课堂教学，而是做到有静有动，有声有色，有感有悟，让课堂充满了生机和活力。这样的课堂，才能调动学生的学习兴趣，做到真正的乐学、好学。

2.开展多种文体活动

我们班的学生由于个体差异比较大，我们就组织班级程度较好的学生帮助那些程度较重的孩子。课间带领他们一起玩，带他们上厕所，让他们之间互相帮助，凡是学校组织的活动我都让他们全部参加。比如，清明节会组织他们去扫墓，“五一”、“六一”、“国庆”、“元旦”会开展一些庆祝活动，我还带他们表演节目、参与游戏比赛。而且我们班的学生现在大部分都能做到懂礼貌、遵守纪律、劳动积极、讲究卫生、团结友爱。让他们在这样一个充满爱的集体中，逐步地去进步，去改变。

3.开展社会实践活动

培智学生由于自身的原因，家长就会很少带孩子去感受外面的世界，了解外面精彩的生活。这样就会阻断了孩子与外界的交流，一点都不利于他们的发展，更不利于他们语言能力的培养。开展社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径。我会定期带他们去大润发体验购物，去游乐场体验游乐；乘公交车，体验从站台等车、上车、买票、下车的过程。还有学雷锋日，我会带学生去附近的公园去给小树浇水、拔草，让学生学习雷锋的助人为乐的精神，这样既可以让学生个性得到了发展，同时也培养了学生的实践能力，提高他们的社会责任感。

四、让爱心融入集体

哲人说：爱，是生命的火焰，是美德的种子，是理解的别名。

培智学生的发展特点和行为习惯都不能与正常的同龄人齐步并进，因此他们容易受歧视，遭冷眼，外面的光环永远照不到他们身上。于是我们特殊学校的教师要从“爱”入手，要让爱心融入这个集体，用“爱”来抹去他们的自卑，用“爱”来取得他们的信任，用“爱”来改变他们的情感，用“爱”去激励他们的奋发进取。

人创造环境，同样环境也能创造人。在班级的环境建设中，我们班主任要营造良好的班级环境，建设温馨舒适的教室环境，给学生一个健康发展的空间。使他们走进教室有收获，也有快乐。这种无形的班级教育力量，班级环境的悄然筑起，为这些残缺的天使插上翅膀，让他们活出自己的精彩人生。