“问题解决”教学模式在高中地理教学中的运用

陈进兵

（枞阳县浮山中学 安徽 枞阳 246736）

“问题解决”教学模式在高中地理教学中的运用

陈进兵

（枞阳县浮山中学 安徽 枞阳 246736）

在新课改的大背景下，坚持以学生为本的教育教学理念，是新课程标准明确指出的，它充分地体现了学生学习的主体性，在高中地理教育教学过程中，要求教师注重地理课堂教学的实践性，推行地理课堂的开放性、探索性，以此来提高学生的综合学习能力。同时提出了“问题解决”学习模式。下面就从高中地理“问题解决”学习模式入手，来谈谈该模式应该运用哪些具体的措施。

高中地理；问题解决；学习模式

传统的、应试教育的影响下，部分高中地理教师只看重分数，致使高中地理课堂教育教学毫无内涵，高中地理的教学内容无实践性，无法联系实际，教师的教育教学方式单一，课堂气氛不活跃，学生学习没有积极性。随着新课改的实行，高中地理教师逐渐注重教育教学方式的转变，提升了学生探究知识能力，从而培养了学生利用问题，发展创新思维的理念。

一、“问题解决”教学模式的含义及其理论基础

新课改理念下，各科教师发现和运用“问题解决”的教学模式，它与建构主义心理学家提倡的“发现法”世相一致的教育教学理论。高中地理教师运用“问题解决”教育教学模式，就是在地理课堂中充分发挥学生的主观能动性，让学生提出问题的基础上，利用这个问题，围绕着这个问题进行的，自主性学习和探究。教师首先让学生在提出问题，并在解决这个问题的整个学习环节中，完善自己的学习、理解、探究的能力，从而提升自己的地理学习效果，提高地理成绩。因此，“问题解决”教学模式，不仅可以提高学生的地理成绩，还可以培养学生创新的能力、自主学习的能力等等，有着不可替代的作用。同时能提升学生的综合素质。让学生通过自己的探究，领会地理知识的内涵，这是新课标的目标。

二、“问题解决”教学模式在高中地理教学中应用的具体途径

（一）实行“问题解决”教学模式，贯彻课堂教学的目标

贯彻课堂教学的目标，是每位教师在每节课堂教育教学中要完成的任务。在高中地理课上，运用“问题解决”教学模式的应用中，也不例外。按层次不断推进的方式，提出相关的问题，逐步推进课堂教育教学，随着课堂教育教学的问题逐步被解决，学生的综合能力得到提高，地理教育教学效率得到提升。

例如，在进行《宇宙中的地球》这一课程的教学过程当中，由于涉及的相关知识点很多，很多原理、公式以及概念都需要学生理解，传统的死记硬背的教学方式效果较差。因此，教师在教学中应该以地球的自转和公转为讲解点，以生活实例提出太阳和地球之间相互影响的问题，对八大行星以及太阳黑子方面可以略讲。

（二）实行“问题解决”教学模式，进行差异性的教学

学生具有差异性，运用“问题解决”教学模式时，在高中地理教育教学中同样需要注意教学差异性。学生来自不同的学校，每个学生进入学校时的基础也不尽相同，对问题的解答时也是不一样的，作为高中的地理教师，在教育教学中一定要考虑到这一点，因地制宜，因材施教，针对性的对每一位学生进行教育教学的引导，要做到重点知识一对一教学，争取让每一位学生百分之百掌握，从而切实提升教育教学的质量，提高教学的效率。

例如，在进行《交通运输方式和布局变化的影响》这一课程的教学过程当中，因为学生都来自不同的地方，所以每个人对于交通运输方式和布局变化对于生活的影响会出现不同的理解，这时教师一定要根据学生的不同实际情况进行差异性教学。教师要有一定的耐心，针对学生的不同情况采取适当的教学手段，如果学生对某一问题理解起来有很大的困难，教师一定要有足够的耐心，列举学生熟悉的例子去进行教学，这样学生才能够更好的解决问题。

（三）实行“问题解决”教学模式，注意教学的细致化和连续性

“问题解决”教学模式，是新课改以来提出的新型的教育教学模式。它在高中地理教学中的运用，充分的保障了高中地理教育教学知识点的细致化，同时保证了高中地理知识的连续性，也就是常说的温故而知新。在人文地理的教学中，主要是让学生掌握一些相关的候、地形以及民俗的知识点，需要进行反复性的巩固教学。在讲解时，教师可以让学生回忆已经学过的地势、地理、民俗相关知识，帮助学生理解新知识，温习学过的旧知识。

例如，在进行《区域农业发展——以我国东北地区为例》这一课程教学的过程当中，为了让学生能够更加深刻地学习地理知识，教师可以在教学时运用“问题解决”的方法对学生进行细致入微的教学，而且教师必须重视知识教学的连续性。有了这样的过程作为基础，教师的教学就能够将新知识和学过的知识有效地联系在一起，这也可以帮助学生更好地进行知识的巩固。教师可以将东北地区的地理条件、资源储备情况以及农业布局特点等进行有效的总结，这样学生记忆起来就会更加容易，地理教学质量也会提高。

三、结束语

新课改的进一步深入，传统的高中地理课堂和教育教学模式，受到了前所未有的冲击。新课改的进行，传统教学模式中的不科学模式得到改善。在高中地理课堂教育教学模式中的“问题解决”模式，需要师生不断的共同努力，教师努力营造多元化的、活跃的课堂教育教学氛围，将新课改的思想贯彻、落实、实施，共同推进高中地理教学向崭新的方向发展，为高中的地理教育教学打下坚实的基础。

［1］王斌.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用［J］.教育观察（下半月），2016，（11）：99，107.

［2］朱伟.高中地理“问题解决”教学模式的实践与探究［J］.中国校外教育.

［3］葛建祖.高中地理教学问题解决学习模式的研究［J］.学周刊，2015，（24）：35.