思以致学 学以致用——初中信息技术课堂教学

夏晓玲

（苏州市一中分校 江苏 苏州 215004）

思以致学 学以致用
——初中信息技术课堂教学

夏晓玲

（苏州市一中分校 江苏 苏州 215004）

思以致学，学以致用，信息技术在思考、练习、应用中才能逐渐升华成为一项实用的技能，真正融汇到学生的头脑当中。文章以WPS软件为例，结合实际教学经验来探究如何让学生很好地应用演示文稿制作技术，旨在提高初中信息技术课堂教学效率，提高学生的信息技术素养。

初中信息技术；WPS软件；演示文稿教学

信息技术发展到现在，已经融入为生活的一部分。初中信息技术中，很多知识技能都可以学以致用，成为个人能力的一部分。在现在的学习和工作中，使用演示文稿进行演讲展示可以说是一项必备的技能。在初中信息技术课堂上，要多多渗透制作演示文稿的技术，本文以WPS软件为例，结合笔者教学经验来探究如何让学生很好地应用演示文稿制作技术。

一、比较导入，激起涟漪

“WPS演示”是一种设计型的软件，与它的兄弟“WPS文字”和“WPS表格”不同，“WPS演示”更加考验设计创新的能力，难度要更大一些。在导入演示文稿教学时，可以将三种软件比较性地导入课堂，强化学生的认知，激起学生学习的欲望。

“WPS Office”是一套软件，主要包含“W：文字”，“P：演示文稿”，“S：表格”这三种阅读编辑软件，这三种软件之间也存在着密切的兼容关系，不同软件中的数据、文字、图片等，基本都可以实现互相识别与使用。演示文稿的使用包括版式设计、图表插入以及文字编辑等，这其中的一些操作也与文字和表格软件密切相通。针对这种情况，我首先带领学生熟悉了文字与表格制作软件，掌握文档表格等的编辑技能。同时，三种软件的一些操作。比如，设置字体、文字排版等都是相同或者相近的，三种软件同步学习、比较导入，可以融会贯通。WPS文字擅长文字编辑，在文字软件中我们可以设置字体、字号，编辑段落的样式等，可以让文字的显示形式变成想要的几乎任何形式。WPS文字也是一款很基础的软件，适合作为WPS演示的“前奏”。相比于WPS文字来说，WPS表格则显得更加有技术范，在其中我们不仅可以编辑文字型的表格，更是可以输入一些数据进行汇总、平均等计算，着实是一款功能强大的办公软件。如果打一个比方的话，WPS文字和WPS表格更像是电影作品中的编剧，属于“幕后工作者”；而WPS演示，像是电影中的演员，活跃于“台前”。有了WPS文字和WPS表格的文字、数据处理，WPS演示可以展示它“优美”一方面，将这些文字、数据以幻灯片的形式展示出来，可谓是相辅相成。在讲解演示文稿的应用时，我注意渗透了三款软件之间的联系，通过互相比较，成功地导入了WPS演示的教学目标。

各项信息技术之间或多或少地都会有联通，因此在教学时需要注意渗透不同软件之间的联系，重点渗透计算机思维。教师不可能把所有的技术都教完一个遍，所以注重比较性的导入，让学生学会学习才是关键。

二、任务驱动，自主设计

目标性学习是一种效率很高的教育方法，当学习有了一个特定的任务目标之后，那目标所需的知识技能也就成为了完成任务的“必经之路”，在自主完成任务的过程中，各项能力也可以得到深化。

WPS演示文稿是一项设计类的技能，因此以演示文稿作品为导向的学习方法是合适的。在教学中，我采用任务驱动的方式，引领学生自主设计演示文稿作品。WPS演示文稿的核心设计内容是版面的设计与切换方式，因此我在设计任务时，围绕核心教学点进行开展。在学生掌握了基本的演示文稿制作技术之后，我为大家布置了制作主题演示文稿的任务，任务内容设计某一个主题演示文稿，每个文稿的幻灯片数量为2到3张。由于设计的重点在于版面设计，因此没有布置很大的任务量，2到3张的幻灯片足以说明问题，也能够展示出幻灯片的切换设计效果。设计主题是学生自拟的，这样大家的制作兴趣也会更高一些。例如有位同学设计的为“节约水源”主题的演示文稿，整个设计背景出乎人的意料，并非是蓝色调的水元素背景，而是干枯、荒凉的黄色调，反而衬托出水资源的紧缺。在幻灯片切换时有水滴出现，灵动晶莹，与背景形成巨大反差，令人深感水资源的珍贵。所以这样的设计型任务，需要主题、技术、创意三方面发力，才能设计出好的作品。

学生都有自身的主观能动性，教师需要做的就是把学生的创造力给激发出来。任务驱动就是一个很好的方式，有了明确的任务之后，学生就可以自主开展针对性的学习，形成相应的知识技能了。

三、动手操作，个性展示

WPS演示文稿的作用有很多种，可以用来演讲、竞选、介绍等等，但是最通用、最广泛的就属利用演示文稿进行自我介绍了。既然已经掌握了演示文稿的一系列制作技巧，就不妨来一场个性自我展示，既活跃气氛，又增强能力。

WPS演示文稿一个很有特色的优势就是具有联网的辅助设计功能，可以提供一些演示文稿的制作模板，让设计工作更加顺利。在我们的演示文稿设计课堂上，结合课堂讲授的制作技巧，加上WPS软件自带的模板功能，一场“个人风采展”悄然拉开帷幕。WPS演示文稿的基本技能对学生们来讲算是已经学到手了，接下来的动手操作环节就是检验大家学习成果的过程了，也是学生个性展示的一个机会。我反复强调WPS演示文稿是一项设计工作，既然是设计就肯定会带上浓郁的主观色彩，那么这样的主观性的特点恰好符合个人展示的要求，能够体现每个人的特色。在课堂教学的尾声，我组织了一场别开生面的WPS演示文稿自我介绍的活动，我也亲自参与到了活动当中。在自我展示的活动中，核心的文稿制作技术主要就是多媒体技术的融入，我在活动举办前做了重点指导。个人展示的文稿尽量要生动活泼一些，因此需要插入关于个人的图片、视频等，或者要配上音乐，这就需要进行多媒体文件的设置。插入媒体文件容易，但是组织媒体文件有序播放比较困难，我向大家讲解了“跨页播放”、“自动播放”等技巧，帮助大家做好了功课。

个性展示的活动以WPS演示文稿展演的方式如火如荼地进行，不同的同学有着不同的特色，但是重要的是每位同学都收获了技术的提升。有时候课堂上就缺少这种精致的点缀活动，来活化气氛、提升效率。

四、融入校园，强化应用

信息技术还有一个特点就是应用性很强，所以在掌握了WPS演示文稿的制作技术之后，要应用到实际中，尤其要应用到有意义的事情上。初中阶段是学生知识与性格发展的黄金阶段，在学校中会有各种各样的活动，能让学生施展制作演示文稿的技巧。

例如“迎新生”活动就是信息技术应用的一次很好的诠释。学校在每年新生入学时，都会组织九年级的学生通过演示文稿演讲的方式，向新生讲解他们未来在校园中的学习生活情况，实现了青春精神的传承。在学校层面，迎接新生也有着丰富的活动内容，但是为新生送去老生的关怀与祝福却是别开生面的，这种活动既让新生利于接受，又让老生们锻炼了能力，最重要的是让校园氛围更加团结。活动的方式为班级对班级，每个班级组成若干小组，每个小组制作一个演示文稿，轮流向新生班级进行展示，为新生打开通往新学期的大门。制作一个精良的WPS演示文稿是不容易的，在这个重任的“驱动”之下，同学们对制作演示文稿的知识可谓是如饥似渴。在筹备阶段，我对学生进行了演示文稿制作的一系列讲解。比如对演示文稿“版式”的选取，对“主题样式”的选取、如何插入“艺术字”、“动画效果”的应用、如何插入“背景音乐”、如何设置幻灯片“放映方式”等等我都详细地进行了讲解。同学们前期的学习虽然比较系统，但如果不能学以致用，一些基础的处理方法就可能会容易忘记。基于学以致用的目的，我安排学生自主设计主题，查阅相关文献，最终大家都能制作出一份令人满意的演示文稿文件，在迎新的活动上大展风采。

知识取之于校园，用之于校园。学校是师生生活和学习的地方，在这一方天地，知识、技术有着无限的用武之地，学以致用不是一句空喊的口号，而是需要在校园的生活中，师生共同实践。

思以致学，学以致用，信息技术在思考、练习、应用中才能逐渐升华成为一项实用的技能，真正融汇到学生的头脑当中。信息技术的教学不能用传统的方式，应当以应用为导向，从思、学、用三个维度开展教学。

［1］王雪.初中信息技术教师课堂教学行为有效性研究［D］.延边大学，2016.

［2］张瑞.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究［D］.辽宁师范大学，2015.

［3］宋晓娟.初中信息技术课堂教学设计和教学方法［J］.中国教育技术装备，2010，（15）：49，51.