提高高中数学课堂教学有效性的策略

郑 玲

（六盘水市第四中学 贵州 六盘水 553000）

提高高中数学课堂教学有效性的策略

郑 玲

（六盘水市第四中学 贵州 六盘水 553000）

在高中教育领域中，数学占据着非常重要的地位，高中数学课堂教学有效性的提升不仅能够培养学生的综合素质，还能实现学生的全面发展。基于此，文章从高中数学教学入手，对课堂有效性的提升策略进行了详细分析，有利于高中数学教学质量的提升。

高中数学；课堂教学；有效性；策略

近年来，新课程改革正在不断深入，在高考改革的背景下，对教师教学提出了比较高的要求，不仅要做到减轻学生的学习压力，还要注重课堂教学质量的提升。因此，教师在教学时要创建一个有效的高中数学课堂，切实提高课堂教学有效性，文章以此为基础，对提高高中数学课堂教学有效性的策略展开了分析，希望为教育人员提供一定的帮助。

一、确定教学目标，顺利完成教学任务

对于高中数学课堂教学来说，其教学目标就是将教学大纲变得更加具体化，进而体现出实际的教学内容，如果教师想要提升课堂教学效率，就一定要对教学目标的确定引起重视，从而顺利完成相应的教学任务。比如，在人教版高中数学《点、直线、平面之间的位置关系》的教学过程中，为了提高课堂教学的有效性，教师要对教学目标进行确定，首先，要掌握空间点、直线、平面之间的位置关系；其次，充分掌握直线、平面平行的判定及其性质；最后，充分掌握直线、平面垂直的判定及其性质。之后，教师应该通过教学目标的解析来培养学生的学习能力：①空间想象能力。对空间中点、直线以及平面的位置关系进行确定，并遵循着由简单到复杂的原则，实现线线垂直向线面垂直的转变，对学生的空间想象能力进行培养。②思维转换能力。由二维向三维的转换能够实现学生思维能力和推理论证能力的培养，有利于学生综合能力的养成，对高中数学课堂教学有效性的提升具有重要意义。

二、创设教学情境，促进学生自主学习

对于高中数学教学中比较复杂、有意义的问题，可以将其通过情境展示的形式体现在学生的面前，并且让学生以合作的形式来解决遇到的问题，充分掌握解决问题的技巧，促进学生的自主学习。问题情境的创设最常见的教学情境，对于所要提出的问题教师一定要认真设计，从而引导学生善于观察、细心分析，同时培养学生敢于质疑、善于发现问题的能力。如果学生在小组合作时得出的结论不够完整，可以给学生留出适当的思考空间，进而激发学生探索欲，培养学生的创新能力。比如，在2017年高考数学全国3卷中有一道关于数列的试题，“9.等差数列的首项为1，公差不为0.若a2，a3，a6成等比数列，则前6项的和为（ ）”教师在讲解该种类型的习题时，可以采取实例导入设疑法，先提出一个比较简单易懂的题目，“将一张厚度为0.1mm的纸对折25次，大概能有多高？如果对折50次？100次？”学生会在该题的基础上做出很多种计算，这时教师可以说“它的高度要比珠穆朗玛峰还要高。”学生都非常诧异，于是教师就可以引入数列的教学，并慢慢渗透等比数列，这样就能准确求出2017年高考数学全国3卷中第9题的答案。通过问题情境的创设，使复杂、抽象的问题变得简单、易懂，而且也变得更加趣味化，提高了课堂教学的有效性。

三、优化教学方法，提高学生学习能力

在高中数学课堂教学过程中，有很多教学方法，但是，真正适合学生的却只有一种，要想提高高中数学课堂教学的有效性，就要在教学过程中按照学生的特点以及教材内容选择适当的教学方法，进而实现教学效率和水平的提升。首先，按照教学内容进行教学方法的选择，比如，教师在进行人教版高中数学《统计》、《概率》等内容的教学时，最好采用小组合作教学法，因为这些内容需要有人配合才能充分掌握其中的内涵，如测量某一随机事件的概率，既要有人进行观察，又要有人记录，最后还要有人进行计算，很显然，采取合作的方式更能提高课堂教学效率；其次，按照学生的特点进行教学方法的选择。随着科学技术和信息技术的不断普及，不管是学生还是成年人都十分依赖网络，针对这种现象，教师在教学时最好能够采用先进的计算机技术，加深学生对知识的理解。比如，在人教版《平面向量》的教学中，如果采用计算机技术，就能十分形象的演示出向量的运动和转变，有利于学生对知识的掌握，进而提高学生的学习能力。

四、利用多媒体技术，提升课堂教学有效性

多媒体技术的应用在高中数学课堂教学中具有非常重要的作用，它具有计算速度快、便于作图等功能，可以使比较抽象的数学概念变得生动形象。它能够在教学需求的基础上，实现教学内容多样化的展示，并且促进动、静，大、小，以及虚、实之间的转换，同时突破空间、时间的限制，将数学知识更加形象的展示在课堂中。比如，在人教版高中数学《空间几何体》的教学过程中，为了使学生充分掌握空间几何体的结构，学会观察空间几何体的三视图和直观图，准确求出空间几何体的表面积与体积，教师就可以利用多媒体技术向学生展示空间几何体的整体构成，将抽象的内容变得更加具体，进而提高了数学课堂教学的有效性。

五、注重延时评价，培养学生思维能力

延时评价，即在学生做出一些事情、说出一些话之后，不要着急对其进行评价，要使其处于一个顺其自然的状态，这样有利于培养学生的思维能力。首先，在学生心存疑问时，延时评价能够为其提供一个追求真相的环境，学生会从自身原本的认知结构入手，对问题进行思考，这也是学生创造性思维形成的基础；其次，当学生有不同的想法和问题时，延时评价还能为其提供一个敢于释疑的环境。在数学课堂教学中，学生难免会有一些稀奇古怪的想法和问题，这时教师不要打断学生的思维，也不要妄自评价，而是让其自然发展，对学生这种积极思考、敢于质疑和提问的行为进行鼓励，并站在学生的角度思考问题，这对于教学有效性的提升具有重要意义。

六、结束语

综上所述，要想提高高中数学课堂教学有效性，并不是一朝一夕就能实现，在实际教学过程中，教师要重点突出学生的主体地位，积极调动学生的主动性，创新教学方法，这样才能实现教学有效性的提升，进而提高高中数学课堂教学质量。

［1］户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性［J］.教育教学论坛，2014，（07）：133－134.

［2］廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略［J］.科教导刊（下旬），2016，（06）：95－96.