德语阅读策略与技巧①

程 云

（青岛工学院 山东 青岛 266300）

德语阅读策略与技巧①

程 云

（青岛工学院 山东 青岛 266300）

随着经济全球化的不断发展，很多高校开设了德语课程。文章主要研究在德语阅读中的阅读策略与教学技巧。文章总结了在实际的德语阅读教学中常出现的问题以及根据德语的特点，从中找出德语常见的语言与文化现象。通过研究分析，找出最有效的德语阅读策略与技巧。

德语阅读；策略；技巧；方法

一、前言

经济在不断发展，由于经济发展的需要，很多高校都开设了德语课程。德语阅读在德语课程中占据着重要的地位。然而学生在德语的学习过程中常常会遇到难题，特别是在德语阅读中，学习效率低，没有掌握好德语阅读技巧与策略。基于这个问题，教师在德语阅读教学过程中不断研究创新，针对德语教学存在的问题，找出相应的解决方法，让学生掌握德语阅读技巧，从而提高他们的德语阅读水平。

二、选择合适的阅读文本

教师在德语阅读教学过程中，要遵循《教学大纲》的要求，选择适合本阶段学生学习内容要求的阅读文本。结合当前学生学习语言知识进展和程度，选择难度适中、篇幅适宜的文章，让学生在阅读过程中不至于被太难的阅读材料难倒，又能培养他们的学习自信心和阅读技巧。

教师挑选阅读材料的规则：

1.文本有趣味性

学生都是有好奇心的，有趣味的阅读文本可以激发他们学习的兴趣，激起他们猎取信息和知识的欲望，不会因为太过枯燥而放弃阅读。

2.优秀的德语刊物

优秀的德语刊物内容涉及面广，常常会涉及政治、经济、科技、文化、娱乐等内容。学生可以根据自己的兴趣爱好阅读刊物中的文本。

3.德语新闻

德语新闻常常使用到专业的德语，集中体现了德语的基本语法以及词汇的规律。更重要的是新闻会把德语语言发展变化表现出来，也会时常涌现出新词汇。这对于学生的词语积累很有帮助。

在大学的德语阅读教学中，教师在教授了相关知识后，可以让学生尝试阅读《Frankfurter Allgemeine Zeitung》《Die Welt》《Deutschland》这些经典的德语报刊和读物。教师在平时可以让学生浏览德语新闻，丰富自己的词汇量，这样在阅读的过程中才不会因为大量的生词而造成阅读困难。

教师在德语阅读教学中要遵循阅读文本选择规则，给学生选一些有趣的、富有教育意义的、符合学生知识段的文章，让他们在阅读中锻炼阅读技巧，掌握阅读的策略。

三、因材施教、方法各异

不同的学生有着不同的兴趣爱好、学习习惯、思维方法，所以在德语阅读教学中，教师要根据不同的学生因材施教，使用不同方法。在高校的德语阅读教材中快速阅读的材料大多数篇幅在100～300词左右。生词约占整个篇幅的3%左右。大学德语的学习目标是掌握5500个词汇以及1200个习惯用语或固定搭配。班级中的学生一般为20～40人，不同的学生德语学习基础不相同。一般根据学生的德语学习情况可以划分为优秀、中等、差三个等级。而教师可以根据不同等级中的学生制定出不同的教学策略。

针对优秀等级学生，可以采取略读、浏览的方法。优秀等级的学生底子好，只要略读浏览就能快速的提取出文章的中心思想和关键性的东西。这要求学生对于词汇掌握好、阅读技巧高。

针对中等的学生，可以采取查阅、跳读法。这种方法就是快速阅读，把通篇文章快速、粗略的浏览一遍。学生在阅读过程中遇到主题偏难、生词偏多的段落，可以跳读。这种方法要求学生在阅读时每分钟要达到120词以上，阅读的准确率高于70%。这种方法比较适用于中等的学生。

针对底子薄的学生，可以采取细读法。细读就是把阅读材料仔细地阅读，细读要求学生每一个不认识的词都查找出来，并加以翻译，对比上下文仔细进行查找。学生对于找出的答案要进行验证，对于不懂的单词、短语的搭配要及时查找。底子薄的学生通过这种方法提高阅读准确率，并且可以积累词语。

教师通过因材施教不同的教学方法，让学生在使用自己的阅读方法中掌握阅读技巧，提高阅读能力。

四、从严要求、限时阅读

想要提高学生的阅读水平并不容易。很多学生都有一些不良的阅读习惯。诸如在阅读时用手或笔点着文本逐字阅读，一道生词处就停下来，有声阅读等。这些阅读习惯往往不利于学生提高阅读技巧。也容易让学生在测试考试当中浪费过多的时间，从而答不完题。所以教师在阅读课程教学过程中要加强学生的阅读训练，限制他们的阅读时间。让他们形成在规定时间内完成阅读的习惯。

如教师在课堂上选择难度适中的阅读材料，篇幅在400字左右，要求学生在20分钟之内阅读完毕，并且回答阅读后面的五个问题。平时的测试、考试都有规定时间，所以教师在课堂上可以进行限时阅读的训练。在第一次训练时大部分学生没有在规定时间内完成阅读任务。但是经过多次的练习后，大部分学生都可以达到要求，并且改掉了阅读中的不良习惯。限制阅读时间可以使学生的注意力高度集中，有意识地提高快阅读速度。学生在限制阅读时间的训练中，慢慢掌握了一些带有普遍性规律性的知识，从而逐渐掌握阅读技巧，提高阅读水平。

限时阅读时间的教学方法对于学生的良好阅读习惯的形成是很有帮助的，它能够让学生认识到自己阅读中的不足，从而加以改正，提高阅读能力。

五、结语

总而言之，想要提高学生的德语阅读能力不可能一天就完成，必须要有一个循序渐进的过程。教师只有在教学过程中运用有效的教学方法和策略，才能让学生掌握德语阅读的技巧，从而提高阅读的准确率和阅读能力。

［1］付宝慧.浅谈德语阅读策略与技巧［J］.读与写：教育教学刊，2011，08（6）：6.

［2］严岩.基于自主学习的大学德语阅读策略研究［J］.考试周刊，2015，（95）：84－85.

［3］黎红豆.浅谈高校德语阅读课堂的教学［J］.文学教育：中，2013，（9）：147.

［4］赵国伟.浅谈德语阅读教学模式［J］.科教导刊，2012，（29）：187－188.

① 青岛工学院2015年度董事长基金资助项目，项目名称：高校德语阅读课程的应用性教学研究，项目编号：2015JY012。