课外阅读，提升学生语文素养之蹊径——刍议初中语文课外阅读教学策略

文声映

（西充县占山乡小学 四川 西充 637210）

课外阅读，提升学生语文素养之蹊径
——刍议初中语文课外阅读教学策略

文声映

（西充县占山乡小学 四川 西充 637210）

课外阅读是提升学生语文综合素养的重要途径。然而，部分初中学生由于受到阅读兴趣不浓、阅读方向不明以及阅读交流不深等因素的影响，致使他们课外阅读的效率长期低迷。基于此，本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中语文课外阅读的一些教学策略。

初中语文；课文阅读；教学策略

莎士比亚说：“生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。”坚持不懈地阅读书籍，可以让学生积累丰富的语言知识；广泛深入地阅读书籍，可以让学生拓展广阔的知识视野；细致入微地阅读书籍，可以让学生提升自身的写作水平……阅读书籍是提升学生语文综合素养的重要途径。然而，在初中语文教材中所涉及的阅读内容有限，很难满足学生的阅读需求。鉴于此，教师必须要在教学过程中引领学生积极主动地进行课外阅读，借此拓宽学生的阅读渠道，进而全面提升学生的语文综合素养。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中语文课外阅读的一些教学策略。

一、以学生为主体，激发阅读兴趣

积极主动地进行课外阅读源自学生对阅读的浓厚兴趣。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣之后，在浓厚的阅读兴趣的驱使下，他们自然就会积极主动地投入到课外阅读之中去。鉴于此，在初中语文教学过程中，教师要坚持以学生为主体，通过各种有效的途径激发学生浓厚的阅读兴趣。

例如笔者在教学过程中，经常会结合教材教学内容，以学生为主体，指导学生熟练掌握各种各样的阅读方法，为学生富有成效地进行课外阅读铺就道路。笔者经常会在课内阅读中引导学生熟练掌握并灵活运用精读、泛读和浏览三种阅读方法。

又如，为了给学生营造一个良好的读书氛围，笔者在教室里设置了一个图书角。在图书角上除了摆放《语文报》《少年文摘报》以及《读者》等报纸杂志之外，笔者还让学生从学校图书馆借来了一些书籍，也让学生自己从家里带来了一些书籍。正所谓：“书非借不能读也。”一些学生虽然自己家里有各种各样的书籍，但是他们却从不认真地去看。这些学生反倒对图书角里的各种书籍特别感兴趣。因为图书角的书籍必须要按时间归还，所以学生就会利用一切可以看书的时间把这些书在归还之前看完。

在初中语文课堂教学中，教师始终如一地坚持以学生为主体，千方百计地激发学生对阅读的浓厚兴趣，为学生积极主动地进行课外阅读积蓄了动力。

二、以教材为基点，明确阅读方向

富有成效地进行课外阅读依靠健康向上的课外书籍。一些学生虽然有着强烈的阅读欲望，但是他们的阅读方向不够明确，不知道应该去阅读哪些书籍？有鉴于此，在初中语文教学过程中，教师要以教材教学内容为基点，张弛有度地拓展学生的阅读范围。换言之，教师要以教材教学内容为依据，为学生推荐一些优秀的书籍，为学生的阅读指明方向。

在教学过程中，笔者经常会以教材为基点，激发学生的阅读兴趣。例如在学习完人教版七年级语文下册《最后一课》这篇课文之后，学生有感于作者通过对人物的语言、表情、行动和心理的描写刻画出了韩麦尔先生鲜明的性格特征。于是，笔者就向学生推荐了中国四大古典名著之一——《水浒传》。在笔者言简意赅的介绍下，学生明白了《水浒传》这部小说同样是通过描写人物的语言、表情、动作以及心理等描绘出了性情各异的一百单八将，如扶人于危难之时的及时雨宋江，忍辱负重、忍气吞声的八十万禁军教头豹子头林冲，粗中有细、义薄云天的黑旋风李逵……如此一来，学生课外阅读的浓厚兴趣自然也就被激发了，学生就会在广阔的课外阅读中品味，也就真正实现了“得道于课内，得益于课外”。

在教师的循循善诱下，学生在深入透彻地阅读教材中的阅读材料的基础上，有的放矢地阅读了相关的课文书籍。如此一来，学生的语文综合素养也会得到明显的提升。

三、以活动为平台，交流阅读心得

交流阅读心得是提升阅读能力的重要方式之一。通过交流，学生之间不仅可以互相学习，还可以让学生更加透彻地理解阅读内容。然而，在实际教学过程中，虽然一些学生有着迫切的交流意愿，但是他们却不知道应该去哪里交流，和谁交流？鉴于此，在初中语文教学过程中，教师要想方设法开展各种各样的阅读交流活动，为学生搭建交流学习的平台。

例如为了引导和鼓励学生进行课外阅读，笔者会经常性地在班上组织一些读书汇报交流会活动。学生在参加这些活动的过程中，他们就会将自己的读书心得与其他同学分享。在分享完读书心得之后，教师也会组织学生就一些读书心得展开讨论与交流。在讨论与交流的过程中，学生就会更加深入透彻地理解这些书籍的思想内涵。与此同时，通过读书分享，学生与学生之间也就会有更多的话题。换言之，教师经常性地举行这样的读书分享交流活动，会潜移默化地引导学生利用课余时间自主地交流读书心得。

教师通过开展各种各样的活动为学生搭建了互相交流学习的平台。在这些活动中，学生主动交流、互相学习，更进一步地提升了学生的语文综合素养。

当然，初中语文课外阅读教学策略远不止这些，笔者也会鼓励一些不爱读书的学生去参加学习的读书兴趣小组。在学校读书兴趣小组中都是一些喜爱读书的学生，由于他们读书多，因此他们个个都谈吐不凡。从这些学生的说话中，就能让人感受到语言的魅力与读书的好处。在这些学生的耳濡目染中，一些原本对读书不感兴趣的学生也会逐渐爱上阅读。

四、结束语

综上所述，在初中语文教学过程中，为了引领初中学生兴致勃勃地进行课外阅读，教师要始终如一地以学生为主体，多措并举激发学生浓厚的阅读兴趣，让学生在浓厚的阅读兴趣的驱使下，积极主动地投入到课外阅读中去；为了引领初中学生有的放矢地进行课外阅读，教师要一如既往地以教材为基点，明确无误地为学生指明阅读的方向，让学生在正确方向的指引下，全神贯注地投入到课外阅读中去；为了引领初中学生坚持不懈地进行课外阅读，教师要想方设法以各种活动为平台，鼓励学生深入地交流阅读心得，让学生在彼此交流中互相学习，共同提升语文综合素养。总而言之，教师要借课外阅读之道，提升学生的语文综合素养。

［1］王小林.浅谈初中语文课外阅读教学方法［J］.《中学课程辅导：教学研究》，2014，（9）：64.

［2］陈承葵.强化课外阅读 提高语文素养——浅析初中语文课外阅读教学方法［J］.《中学教学参考》，2013，（4）：21.