项目教学法在中职《PLC改造点动与连续控制电路》的应用

陈小跃

项目教学法在中职《PLC改造点动与连续控制电路》的应用

陈小跃

中职电子专业的课程大部分采用项目教学，遵循“做中学，做中教”的教学理念，以任务为驱动，教师主导整个教学过程，学生通过自主学习、合作探究来完成任务，将理论与实践相结合。本文写了项目教学法的定义、项目教学法的作用、项目教学法在PLC改造点动的应用，提出电子实训中采用项目式教学，理论教学和实践教学融于一体，实用性强，可操作性强。教学中要结合教学内容和学生实际选择适合的教学方法才能达到课堂教学效果的最优化。

项目教学法；中职；PLC改造点动

黄炎培先生大力提倡“手脑并用，做学合一”、“理论与实际并行，知识与技能并重”，奠定了我国现代职业教育“以提高学生能力”为核心的教学原则。中职电子专业的课程大部分采用项目教学，遵循“做中学，做中教”的教学理念，以任务为驱动，教师主导整个教学过程，向学生布置任务，学生通过自主学习、合作探究和实践操作来完成任务，将理论与实践相结合。

电子专业的学生，他们对理论知识理解能力较弱，喜欢动手实践。因此，在分组实践中，要积极鼓励学生动手操作，发现问题时及时提问，互相请教，共同学习。在教学中激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用。

一、 项目教学法的定义

项目教学是教师利用“项目”作为教学载体进行的活动，为学生构建一个新型的、动态开放的、交互性的探究平台，依据教学目标与教学进程，指导学生通过项目进行探究性学习；学生利用“项目”作为学习载体进行“仿科研”活动，利用教师搭建的实践平台对自身已有的学习活动，以及活动中所涉及的学习环境、学习情感、学习信念等相关因素进行持续不断的、批判的审视、探究和改进，力求调节并完善自身的学习，主动地获取知识、应用知识、实现知识意义建构的学习活动。

“实践是产生认识和创造价值的基础，也是连接认识和价值的中介。”项目教学是一种以学生为中心，以项目为形式，以成果为目标，将学生置于具体问题之中的教学模式。学生在完成一个真实项目的活动中，历经调研观察、查阅文献、收集资料、分析研究一系列过程内化知识，最终目的是，在掌握基本知识和基本技能的同时，使解决问题的能力、批判性思维的能力、合作学习的能力和终身学习的能力等方面得到全面发展。

二、 项目教学法的作用

用项目的方式来工作，能够给孩子提升“能力和素质”的平台。“项目学习”一定是未来教育的趋势，孩子在做项目中学习合作、探索、团队领导等等能力，教师更像是一个教练，一个促动者。

项目教学法是在主动积极的学习环境中，激发学生好奇心和创造力，培养其分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

项目教学注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。

三、 项目教学法在PLC改造点动的应用

在课前把学生分组，并将任务书下发给每个学生，提前预习。通过复习巩固已学电路的工作原理，为新授内容做好铺垫。为了激发学生的学习兴趣，播放传送带工作视频，传送带运行时先点动试运行，然后连续运行，最后停止，引导学生观察并得出结论。教师引导学生阅读任务书，明确任务要求，理解“怎么做”。布置任务后，让学生进入“具体做”。

任务一是层层设疑，硬件设计。在老师的启发引导下，学生通过合作探究一步步完成设计主电路、分配I/O表、设计PLC接线图三个步骤。

任务二是仿真演示，软件编程。先编写程序，接着下载运行，再仿真演示。利用TVT90HC-1电机控制模块，进行编程调试，仿真演示。用实训装置指示灯的亮灭代替线圈KM得失电情况，教师示范演示，学生模仿、操作，并填写任务书上的相关内容。

任务三是软硬结合，系统调试。教师指导学生小组协作完成电路的安装与调试。任务三分为选、测、装、接、查、试六个步骤。一是学生依据任务书依次完成选件，填写材料器件清单；二是测件是填写器件检测记录表；三是在网孔板上合理安装器件，绘制布局图；四是严格按照工艺要求和技术规范进行正确的装接线路。考虑到一部分学生识图能力较弱，教师可通过实物接线图降低教学难度，接线时分步进行，先接控制电路，再接主电路；五是自检，试车前必须完成自检，排除安全隐患，提高学生的安全操作意识，同时也锻炼学生正确使用万用表检查电路的能力；六是调试，系统调试之前，教师先示范演示操作步骤及方法，学生认真执行安全操作规程，保证设备及人身安全。学生动手实践时，教师巡回指导，发现问题及时解决。通过实践来锻炼学生的硬件设计与软件设计能力，锻炼他们的观察、模仿、总结和语言表达能力。给学生搭建一个展示自我的平台，展示优秀成果。根据综合评价表，实现小组内自评、互评，同时推选出课堂技能之星。鼓励技能之星上台发言，培养学生的语言表达能力。

四、 结语

电子实训中采用项目式教学、理论教学和实践教学融于一体，实用性强、可操作性强。坚持以任务为驱动，“做中学，做中教”，强化实际操作，培养学生的职业能力。教师分组时考虑了学生的层次搭配，以强带弱，让学生在实践过程中体会到团队合作精神和职业素养的重要性。同时，教学与企业对接，培养学生良好的职业素养，学生的实践技能和安全规范操作意识逐步增强，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效率。教学中要结合教学内容和学生实际选择适合的教学方法才能达到课堂教学效果的最优化。

[1]王林发，郭雪莹，符蕉枫.项目教学的方案与实施(新理念教学丛书)[M].福建教育出版社，2016.

[2]范佳凤.项目学习与合作学习：改革与实践[M].中国金融出版社，2015.

陈小跃，福建省南安市红星职业中专学校。