如何写好高中记叙文的策略新探

肖淑斌

如何写好高中记叙文的策略新探

肖淑斌

高中语文教师要加强学生写记叙文的训练，注重积累，灵活运用素材，巧妙构思，灵活处理，美化语言，修饰语言，努力让学生写记叙文作文文采斐然，让学生的记叙文写作水平不断提升。

记叙文；素材；积累；构思；修饰

我们的学生都是从小学的时候就开始学写记叙文了，到了高中仍然要写记叙文，可是有的高中生还是觉得记叙文很难写，写得缺乏品位和档次。分析其中的原因，是多方面的，选材幼稚陈旧、情节缺少吸引力、语言贫乏等。高中教师怎样指导学生写好记叙文呢？笔者结合实践经验，谈一谈自己的体会和感悟。

一、 注重积累，灵活运用素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，缺少素材，学生的作文是写不出来的。教师应该教育学生学会积累素材，这是学生写好记叙文的重要基础。教师要教育学生学会仔细观察生活，用心领悟生活，通过读书、读报等活动，充分积累写作的素材，这样学生写作的时候就能够有源头之水，写起来也轻松自如了。

高中生阅历有限，写作的内容都是生活中平凡的事情，这样学生写作的时候就容易相似，因此，教师要教会学生写作的时候巧妙运用素材，让学生写作源于生活，高于生活。这样，学生写出来的文章就不容易平淡乏味，所以，教师要教会学生积累素材，更要教会学生巧妙运用素材。笔者结合实际经验来谈一谈巧用素材的方法。

1. 精心挑选素材

教师要指导学生分辨、比较、筛选和取舍作文素材。教师要指导学生以去粗存精、去伪存真的原则来选择素材，抛弃一些低俗的内容，选择一些有意义的事情。教师要指导学生找寻事件的意义，挖掘事件的社会价值，带给人启迪和思考，教师要指导学生发现生活的乐趣，这样才能感染别人。此外，一些熟悉的事情，比如：下雨天妈妈给我送伞，公交车上我给老人让座，这样的选材就要尽量避免，要多写一些新颖的事件，挖掘事件的意义和价值。

2. 平淡之中求新奇

高中记叙文，就是要选择新颖的主题，选择有意义的主题，这样就能够让学生拥有新奇的素材了。教师要让学生在写作中运用新颖的材料，保证写作的效果。如果学生能够从生活小事情中，挖掘独特的视角思考，独立开发一些独特的蕴意，挖掘生活小事情的蕴意，就能够将日常小事情写得新颖、独特、有新意。

3. 艺术地加工组合

很多学生都会觉得生活过于平淡，缺少精彩的内容。其实，我们知道作文的素材选择是出自生活又高于生活的，教师一定要指导学生对写作的素材进行艺术的加工。教师要让学生对材料进行巧妙的糅合和组合，这样就能够创造出更加真切形象的艺术形象。经过这样的艺术加工后，写作的素材就成为了很好的写作内容。

二、 巧妙构思，灵活处理

写记叙文一定要有波折，要有曲折的故事情节，将文章写得跌宕起伏，才能扣住作者的心弦，吸引读者的视线。怎样在写作中实现巧妙构思、灵活处理的效果呢？

1. 设计悬念，吸引读者的心灵

教师要指导学生在写作的时候设置悬念，设计出疑问和矛盾，以引起读者的阅读兴趣和阅读期待。例如石繁的《老师给我写情书》一文，这个题目让我们不能理解。学生可能会感到费解，教师为什么要给学生写情书呢？于是，我们读者非常迫切地去阅读，才知道，文中的“我”经常为自己的外貌而苦恼，这个时候“我”收到了情书，情书里约定自己将来要在大学里一起漫步，但是现在“我”必须要坚持刻苦学习、努力上进。这封情书没有落款署名。后来，“我”读了大学，这件事情也逐渐被自己淡忘。后来，“我”带着丈夫和孩子拜访自己的中学老师，情书的秘密终于被揭晓。是老师为了给“我”自卑的心灵以慰藉，给“我”增长信心，特地给“我”写了一封情书。这样的写作手法就瞬间抓住了读者的内心，这样的写作过程也就吸引了读者的眼球。

2. 引起误会，掀起波涛

教师可以引起误会，利用作品之间的猜疑或者误会，来化解矛盾，掀起波涛，不断推进情节的发展，最终解决疑问。在情节发展的过程中，教师可以不断丰富人物的形象，关注人物的变化，让作者产生自己的感悟，自然展现作品的主题。写记叙文，可以在情节发展中制造误会，可以有效地推动情节的发展，引导学生向着需要的方向发展，形成文章的跌宕起伏，掀起文章的波涛，让文章更加生动活泼。

3. 抑扬顿挫，体现人物形象的改变

在记叙文的写作中，人物形象的塑造非常重要。教师要表现出人物的特征，并且伴随着故事情节的发展，逐渐展示人物形象的改变，这样的文章就显得跌宕起伏了。所以说，开始的时候人物的形象不一定要完整，然后通过事件的发展来展现人物的形象和个性，推翻读者原来的印象，确立起人物的认识。因此，这样的写法就是抑扬顿挫的写法。这样就是在写作中对所写的对象，或欲抑先扬或欲扬先抑，用这样的方法来构思写作，能使文章跌宕起伏，摇曳多姿，实现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。

写记叙文的时候，要对情节进行科学巧妙地构思，学会美化情节，学会转变故事情节，吸引学生进入到吸引人的境界中，让事件增添趣味，让读者回味无穷。

三、 美化语言，修饰语言

一篇好的优秀作文，除了要有深刻的主旨以外，还要有独特的素材，新颖的思路，此外，就是语言要富有文采，文采斐然。所以，教师要带领学生美化文章的语言，开头和结尾可以写得富有诗情画意，可以写得很有悬念，也可以写得意味深长。总之，一定要升华文章的情感，提高作品的境界，展现作者独特的写作风格。笔者结合自己的教学经验，来谈一谈美化语言、修饰语言的好方法。

1. 巧用修辞，增加文采

修辞手法的运用，能提高作品的表达效果，能让文章写得文采斐然。教师要引导学生通过比喻、比拟等写作方法，排比的修辞方法，为文章增加想象的翅膀，为作品抹上优美的色泽。

2. 锤炼词汇，让语言更美好

教师要带领学生锤炼语言，让语言更加准确、鲜明、形象。教师不一定要让学生追求那些怪异、冷僻的词语，教师要让学生根据作者表达情感的需求，正确区别词语的含义和不同，实现学生用词更加巧妙、精当、精练、美好，让学生充满写作激情来写作，让作者写作的词语更加文采斐然，充满诗情画意，充满哲理，充满美感。这样，教师可以增加学生用词的画面感，巧妙抒发感情，传达意蕴。

3. 巧妙运用各种句式，让文章增加美感

我们的语文句式非常多，有整句、散句等，教师要让学生学会灵活运用多种句式。

我们知道，我们的句式有很多种，有整句、散句、长句、短句等。在写作文的时候，教师要教会学生灵活运用多种句式，使用丰富的句式，让文章充满诗情画意，让文章的语言多姿多彩，充满美感。教师可以让学生灵活运用肯定句和否定句的糅合，教师可以让学生运用一些对比的句子，这样来发展学生的思维，提高学生驾驭语言的才能，让文章写得更加抑扬顿挫，耐人寻味，充满激情。

高中教师要教会学生通顺、流畅、凝练地表达思想，还要让学生的语言美起来，增加学生写作的美感，让学生的作文充满文采，文采斐然，意味深长，增加学生审美的感受力，增加文章的情味。因此，高中教师在指导学生写作文的时候不要写平淡无味的语言，语言不能过于简单直白，要富有张力，富有表现力。

此外，教师还要教会学生学会修改文章。教师可以增加自己面批的次数，也可以组织学生进行互批、让学生自批、家长帮助学生批阅等，实现学生修改文章有自己的目标，有自己的追求。教师通过多种形式的批阅，让学生能更好地修改好自己的文章，教师还要带领学生多读自己的文章，实现学生对文章更好的把握，更好地锤炼文章的语言，提高修改的效果。

综上所述，高中语文教师对学生记叙文指导从这三个方面来开展，学生的作文距离成功的大门就会越来越近。因此，教师要从学生作文的审题、立意、选材等方面入手，提高学生的写作水平，不断提升学生的写作质量，让学生写出优秀的作文。

[1]陈刚.浅谈高中记叙文写作策略[J].课外语文：下，2015(8)：161-161.

肖淑斌，福建省三明市尤溪县第五中学。