高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究

福建省三明市尤溪县第五中学 郑雪英

高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究

福建省三明市尤溪县第五中学 郑雪英

对于高中语文的教育工作而言，教学不仅仅要提高学生的学习成绩，同时也要注意培养学生的语文能力与语文的思维习惯，而对学生思辨能力的培养就是其中十分关键的一项。怎样才能通过合理的教学措施来培养学生的语文思辨能力就成为每一个教学工作者需要深刻思考的问题。针对这一课题本文结合了高中语文教学的一些实务进行了探讨，并在深入分析高中阶段青少年认知特点与身心发展特征基础上就培养学生语文思辨能力的策略进行了研究，希望能通过本文的研究，为高中语文教学改进教育质量，提高教学水平提供参考与帮助。

高中语文 思辨能力 培养 策略

新课标将素质教育作为高中教育工作开展的指导理念，这为高中语文教学指出了明确的方向。以往高中语文教学工作往往过于注重对学生进行知识点的强化教学，以语文考试成绩来衡量教育工作的绩效，这并不符合新课标提出的素质教育思想。新课标指出要通过发展学生的语文思辨能力培养学生对于自然与社会的认知能力与价值判断力，而怎样才能在高中语文教学中培养学生的思辨能力，本文结合现代语文教育理论对该课题进行了深入地研究，并在此基础上，根据高中语文教学工作的一些实践问题，探讨了在高中语文教学中培养学生思辨能力的策略，以下本文就从具体方面对该问题进行详细地阐述：

一、以语文阅读教学培养学生的思辨能力

我国古代著名的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见学习和思考是相辅相成的两个要素，缺一不可。而怎样在语文教育当中培养学生的思辨能力？本文认为从语文阅读教学入手，在进行语文学习的同时培养学生的思辨能力是一项值得尝试的办法。语文阅读是根据题材进行思考和理解，以一定的语文方法来认知语文阅读材料，思考语文相关问题的学习。在语文阅读学习中，学生对于阅读材料的思考辨析十分重要，是语文教学中直接跟学生的思辨能力密切相关的教学工作，如果能够在阅读教学中重视对学生思辨能力的培养，可以在提高学生思辨水平，激活学生语文思维方面起到良好的效果。为有针对性地培养学生的思辨能力，教师在阅读教学方面可以多选择一些教材之外的阅读材料，以没有固定的标准答案，而以观察学生对于材料的分析认识水平高低的方式进行学生阅读学习成果的考核标准。如，教师可以选择《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的一段作为阅读材料，让学生阅读后分析这段描写的中心目的是什么？作者采用了什么文学表现手法，在表现效果上收到了怎样的效果？让学生组成四人小组进行讨论，四人中选出一名代表来回答以上问题，对于理解深刻，把握准确的小组给予表扬和鼓励。这样在培养学生的语文阅读水平，发展学生的思辨能力上可以起到很好的效果。

二、从主题写作训练来培养学生的思辨能力

思辨能力很大程度上跟人对特定事物的认识水平与价值判断力有关，而思维活动的活跃性与主动性决定了一个人思辨能力的发展水平。以往应试教育下的语文教学，很多语文概念和知识都有固定的认识理解方式，学生并不需要进行选择性地思考来认知与学习此类知识，这造成很多学生在语文学习上形成一种误区，认为要学好语文只要死记硬背就可以了，这是造成很多学生思辨能力差的重要原因。而怎样才能有效激发学生对语文问题进行思考，本文认为首先应打破具有固定答案的标准化教学，而采取发散性教育理念来开展某些语文教育。例如在写作训练方面，教师可以就某一个主题进行写作任务的布置，而在具体的文体、字数，写作方法上不做很具体的要求，让学生根据自己对主题的认识去自由写作，同时在评价方面也不依据固定的标准化答案而根据学生对于作文主题的理解深度，认识水平，作文的技巧和文学表达能力来进行综合性质地评价。例如教师可以布置一篇以“项羽”为主题的写作训练，学生可以根据自己对项羽的理解写成散文、议论文、诗歌或者说明文，字数可以设定除诗歌外不低于100字，这样学生就必须要依靠自己的思辨能力来思考这篇文章应该怎么写，项羽这一概念的意义和价值等相关问题，这样在培养学生的思辨能力上可以起到其他教育方式无法达到的积极效果。

三、通过组织辩论会培养学生的思辨能力

对于学生思辨能力的培养，一方面需要教师在语文教学工作中注意引导学生多思考，多将语文知识的学习与思考进行结合，同时，教师还应该为学生提供一种检验机制与激励机制，通过创造一种需要学生大量运用思辨能力的环境来促进学生思考，培养发展其语文思辨能力。而要创造这种环境，以组织学生开展辩论会进行自由辩论为措施来培养学生的思辨能力是一个不错的办法。教师可以首先就某些容易出现争议的语文问题设立辩论主题，然后让学生就主题进行思考与分析，各自提出自己的观点，将观点相同的学生组成辩论小组，一个小组选出一名组长和两名候补辩手来开展自由辩论，在辩题给出后设定一段时间的小组自由讨论时间与辩论组织时间，然后由教师组织学生分别提出辩论观点，并就学生中对辩论主题认识深刻，语言逻辑清晰，有说服力的学生给予表扬和鼓励。这样通过人为地构建一种需要大量运用思辨能力的语文学习环境，从而很好地激发与促进学生积极思辨，努力思辨，以使学生的思辨能力得到有效提高。

【结 语】

高中语文教育中对于学生思辨能力的培养并没有固定统一的程序可以套用，具体需要教师根据教育对象的认识能力与认识水平进行灵活地设计，这要求教师在语文教学工作上要进行灵活设计，而不能仅仅将教学工作局限在教学大纲范围内。教师只有以深入地专研的精神开展教育工作，才能真正有效地培养出学生的思辨能力。

【1】朱少山.基于思辨能力培养的高中语文教学【J】.语文知识，2015（11）

【2】曹荣彬.论高中语文教学中学生思辨能力的培养【J】.中学语文，2015（33）

【3】霍建林. 如何让学生学习语文的思维活跃起来【J】. 学周刊，2016（02）