职校“有氧”课堂构建策略*

许秋香全爱国陆春庚

职校“有氧”课堂构建策略*

许秋香全爱国陆春庚

职业学校；积极心理品质；有氧课堂

师生积极的心理品质作为课堂生命之“氧”，对课堂健康的促进不言而喻。遗憾的是，不少职业学校课堂生命体“缺氧”严重，主要表现为学生学习积极性不高、课堂气氛松散沉闷。如何改变这一现状？笔者认为，培育师生的积极心理品质，进而制造课堂之“氧”，构建有氧课堂是务实之举。

一、眼中要“有生”：仁爱之心是前提

课堂上，教师要“目中有人”，不能仅有书本、知识、任务、流程。在不少职校教师的眼中，职校生都是“朽木”。要对这些学生充满爱，确实需要教师提升爱的能力、爱的品质、爱的境界。

首先，教师要关心每一位学生，关心学生的一切。在关心的同时，还要严格要求，两者有机结合、缺一不可。其次，教师要把课堂教学放在学生整个人生中去思考，让课堂向学生的生活和经验回归。学习是一个不断获得经验，并对经验进行改组、改造和转化的过程。若脱离学生的生活经验，那么学生学到的只是僵化的知识，是一种“储罐式”的拥有。

二、心中要“有术”：教育智慧是关键

教师要富有智慧，对学生所学的知识和技能既要知其然，也要知其所以然。第一，预设要符合规律。课堂教学是一个复杂多变的动态过程，在这个过程中会有种种事前无法预料的“偶发事件”。教师要积极地看待这些“偶发事件”，如果处理得当，就会成为有效的学习资源。合理、科学的预设是这些生成的前提，没有充分的预设，就不会有有效的生成。

第二，教学要激发动机。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会产生需要和动机。课堂上，教师就是要通过精心的预设，采用多种方式、方法、手段，或者某种教学模式，引起学生学习的兴趣、激发学生学习的动机。学习动机一旦激发出来，则会引出适当的学习行为，并对学习行为进行定向和维持。

三、学习要“有效”：积极参与是保证

首先，要唤醒学生学习潜能。尽管职校学生学习基础差，但他们并不是空着脑袋走进课堂的。每个学生都是课堂的主人，教师要创设条件、给予时间与空间让学生积极思考。在教师的引领与合作下，学生可以自行选择学习材料、自己安排学习进程，获得包括积极心理品质在内的素质的更为充分的发展。其次，要促进学生生命成长。课堂教学中，教师不能扼杀学生的好奇心和求知欲，要让学生成为课堂的主人，帮助学生寻找自我、成就自我。不断激发学生学习的热情，提升学生学习的自信。在提高学生学习效能感的同时，让学生体验到学习的乐趣和生命的尊严。因此，有氧课堂的内在价值追求就在于，在教与学的多向多维的关联中形成学生生命的张力、涵养学生生命的性灵、体现学生生命的价值。

（作者单位：江苏省江都中等专业学校）

G712

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1005-6009（2017）52-0077-01

*本文系第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”（课题编号：ZYB203，课题主持人：陆春庚）、扬州市教育科学规划2015年立项课题“积极心理学视野下职校生积极心理品质培养的实践研究”（课题编号：G/15/P/048，主持人：陆春庚）的阶段性研究成果。