燃烧的生命 不朽的情怀*——写在教育家史绍熙逝世4周年之际

燃烧的生命 不朽的情怀*
——写在教育家史绍熙逝世4周年之际

王丽梅 陈 明

2013年10月1日，著名教育家、江苏省常州中学老校长史绍熙先生与世长辞。作为一名普通教育工作者，我心中一直珍藏着一颗对史绍熙先生强烈的崇敬和仰慕之情。斯人已逝，风范犹存。在先生离世4周年之际，撰文来缅怀史老的教育往事，展现其奋斗不息、勇于超越、善于创新的风采，既能为当下教育事业进一步改革创新留存宝贵的经验智慧，也能为我们苏北基础教育的稳健跨越发展提供许多有益的启迪与借鉴。

史绍熙先生生于1915年8月，1942年毕业于上海交通大学土木工程系。1951年，36岁的史绍熙担任江苏省常州中学校长，直至1985年离职。从而立富年到古稀身健，整整40个春秋，他将一生最宝贵的年华和全部的精力都奉献给他挚爱的教育事业。

“爱、智慧、坚持真理，善于创新”，先生以此为座右铭，辛勤耕耘于常中。他也成为常中百年历史上，任期时间最长、办学成果最丰、个人声望最高的校长。通过自己的探索与创造，他成了中国20世纪最著名的教育家之一。

史先生在担任江苏省常州中学校长期间，从明确教育方向到亲自制订学校规章制度，从延聘名师执教到狠抓师资队伍建设，从联系生活实践到大胆尝试课程改革，始终走在时代的前列，办社会需要、人民满意的教育。在长期的实践过程中，史老提出了“起步高、要求严、基础实、学风好”和“尊重规律、严谨治学、实事求是、坚持改革”的办学真经；探索了“目的明确、重点突出，深入浅出、精讲多练，启发思考、揭示规律，举一反三、触类旁通，因材施教、循序善诱”的教学方法；总结了“好自学、勤思考、细观察、爱想象、常动手、喜创新”的学习秘诀。史老认为，坚持以教学为中心是一条教育的基本规律。教师在教学的过程中，不仅要传授知识，更要发展学生的智力并转化成能力；要注意培养学生的兴趣爱好，培养学生的创造能力。早在1980年，先生提出的创新人才培养的观点，对破解当代的“钱学森之问”很有裨益。中国教育学会原副会长、华东师范大学名誉校长刘佛年曾指出：“史绍熙教育思想是当代宝贵的教育财富。”

史先生的“大爱”情怀表现在许多方面。一是爱教育。先生具有坚定的教育理想和深厚的教育情怀，始终把教育作为终身事业，视教育为人生追求。他大学毕业后立志从教，从工科转行成了一名教师，不怕艰辛，心无旁骛。他认为从事教育工作，为国家培养人才，是一种光荣和崇高的事业。他曾说过：“如果我有一天没有和教师和学生接触，心里就感到非常空虚。”二是爱学生。先生反对片面追求升学率，反对平均发展。他说：“我觉得教师应该首先做到的，是要对学生有感情、有爱，爱学生是教学生的前提，一个不爱自己学生的教师，不会热爱自己的教师职业，也不能够做好自己的教育工作。”三是爱教师。史老强调学校工作要以教学为中心、教师为主体。既严格要求教师，又主动关心教师。既关心教师的工作困难，也关心教师的生活疾苦，更关心教师专业水平的提高。他强调教学相长，鼓励教师进修，实行弹性工作制，处处体现对教师的尊重、信任和爱护。四是爱学校。先生以校为家，即使因调动离开学校后，还时刻挂念着、关注着省常中的发展和建设。

史先生是出色的教育管理能手。一是重视系统管理。史老牢固树立全局观念，高度重视学校教育和家庭教育、社会教育的联系，善于协调学校内部和外部各方面的关系。譬如为了减轻学生负担，他注意系统分析，认为“须从课程设置、教材内容、教学方法、考试制度、师资水平、活动安排、作业布置、劳动要求等方面考虑来研究解决”。二是重人本。他善于调动所有教师的积极性、主动性和创造性，使学校始终保持发展的活力。他主张“办好学校必须依靠广大教师，校长要确定以教师为本的思想”。三是重实际。先生长期坚持“按客观规律办学、按实际情况管理”的原则。他说：“教育工作有自身的规律，校长要有自己的办学方法与教育思想。”在管理过程中，史校长尤其注意深入实际，调查研究，了解情况，不做表面文章。先生在如何办好重点中学、当好校长、管理好学校、搞好校风和学风等方面自有一整套系统的理论、经验和方法。

史先生是常州著名的社会活动家。他先后担任江苏省人大常委会委员、常州市人大常委会副主任、常州市政协副主席、常州市民盟主委、江苏省教育学会副会长、江苏省学校管理研究会理事。他是常州高等教育事业的主要奠基人之一，是常州工学院名誉院长。95岁高龄时，先生被评为新中国成立60年江苏教育最有影响力人物。

史先生是教育改革创新的先锋。一是在思想观念上突破陈规。1982年，史绍熙在分析新中国成立以来的教育问题时指出：“我们培养的人才存在的明显缺陷和不足之处是独立工作能力不强，缺乏创造精神造成的，”并提出：“要突破传统教育中某些陈旧的影响，树立现代化的教育思想和新的人才观念，必须对学校的培养目标，课程设置、教材教法、教师队伍建设以及管理体制等方面有步骤地进行一系列的改革。”二是在实践探索上孜孜以求。史老在任省常中校长期间，改革课程设置，更新教学内容，改革教学方法，加强能力培养，破除科学神秘，鼓励质疑问难，改革考试方法，着重平时考查。并开设实验课、必修课和选修课，试行学时学分制，这些改革即使放在今天也毫不过时。

教育是时代的守望者，改革是教育持续发展的动力。学校教育改革创新的关键在于学校领导，在于校长是否有强烈的革新愿望和创新意识。用先生的话来说：“如果校长的头脑被禁锢、教师的思想被束缚，那么培养学生的创造精神，便是一句空话。”先生的奉献精神、求实作风和创新意识是他对教育改革创新的基石。

当代社会需要教育家办学，时代呼唤教育家的不断涌现。教育家是教师队伍中的杰出代表，对推动教育改革发展至关重要。纵观世界教育史，每一次深刻的教育变革都离不开教育家的引领与推动。史先生从工科专业学生逐步成长为教育家的经历给我们带来许多启迪。如果我们以任何一种简单的、机械的方式去处理教育问题，那么我们就丝毫感受不到教育的真正魅力以及背后所蕴含的使命与挑战。我们在渴求更多的教育家时，切不可揠苗助长。每个教育家成长都需要一方真正属于自己的水土，需要个性化的发展。他们永远不可能被模式化、批量化“制造”出来。所以，与其到处去寻找教育家，不如在政策上创造宽松的人文环境，让各种类型的教育管理人才、校长、教师有持续成长的生态环境。

史绍熙先生以实际行动做到了立德、立功、立言，成为江苏乃至全国的基础教育名家。在先生逝世4周年之际，重温先生的个性化办学主张，学习弘扬史绍熙教育思想，对探索教育规律，提倡教育家办学，促进江苏乃至全国基础教育事业科学发展有着积极意义。

*本文系江苏省中小学教研室立项课题 “史绍熙教育思想在宿迁中心城区教育内涵提升中的应用研究”的中期汇报成果之一，课题编号：2015JK11-L223。

（王丽梅系江苏省马陵中学校长，高级教师；陈明系江苏省马陵中学教师，一级教师）