建设高素质、专业化、国际化的教师队伍——访江苏省教育厅副厅长、党组成员王成斌

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建设高素质、专业化、国际化的教师队伍
——访江苏省教育厅副厅长、党组成员王成斌

教师队伍；专业化；海外培训

本刊编辑部：2003年江苏省启动大规模的教师海外培训计划，是基于怎样的背景和条件？

王成斌：从当时国内形势看，教育发展正处在一个新的历史起点上。江苏具有相对完备的师资队伍培训体系，师资队伍建设基本满足教育发展需要，为教育事业持续健康发展提供了有力保障。但从总体上来看，师资队伍的数量、结构和整体素质与当时教育发展的要求还不完全相适应，与人民群众的期望还有差距。建设一支适应新世纪教育发展要求的高素质的教师队伍愈显重要。

从当时国际形势看，经济发展呈现出前所未有的全球化趋势，提出了人才流动和人才标准一体化的要求，这促使教育的基本要素以前所未有的规模在全球范围内配置和流动；以往世界各国所面临的许多国内问题，越来越需要多国乃至世界各国参与合作、共同解决，发达国家的先进教育理念和经验也值得我们借鉴。在这样的背景下，教师的国际化培养，便成了必然趋势。

因此，2003年江苏率先启动了教师海外培训计划。2005年江苏省委、省政府提出在全国“率先建成教育强省、率先实现教育现代化”的目标，做出加强教师队伍建设的重大部署。教师海外培训的规模逐步扩大，从2003年的675人扩大到每年1000人，2006年扩大到1500人，2008年起规模稳定在2000人左右，目前已累计派出2.4万人。在充分利用国际资源开展教师培训的同时，我们还积极引进国外优质教育资源。所有这些，对于江苏建设人才和科教强省、率先基本实现教育现代化都具有极其重要的现实意义。

本刊编辑部：江苏省教育厅先后在海外设立了4个教师培训基地，这一举措收到了怎样的效果？

王成斌：教师海外培训主要依托4个海外培训基地及其他境外机构来实施。江苏省教育厅每年根据江苏教育发展不同阶段的重点和热点问题，选派相关专业教师。海外基地联系大学和教育机构为江苏教师量身定做培训方案。

海外基地的建设也是江苏教育的一项“开创性举措”。2004年12月，国家商务部批准省教育厅在全国首创第一个教师海外培训基地——苏曼中心，建于英国曼彻斯特。此后，在省财政厅和相关部门的大力支持下，省教育厅又分别在澳大利亚墨尔本、加拿大多伦多、美国洛杉矶市建立了江苏维州教育发展中心、苏安中心、江苏加州国际发展中心等海外基地。尤其是在加拿大设立的苏安中心，是我省出资购买当地学校作为江苏教师培训的基地，也是全国首例。

海外基地的建立不仅降低了培训成本，还使培训的组织管理工作更加规范、高效，培训质量和效益明显提高。同时海外基地还辐射带动其他教育国际合作的各个领域，包括校际交流、师生互访、校长论坛、学者访问、来苏留学等，使江苏教育海外影响力得到进一步扩大。依托以上4个海外基地，我们还为山东省和新疆维吾尔自治区教育厅培训了多批教师，在一定程度上帮助了兄弟省市师资队伍建设。

本刊编辑部：江苏教师海外培训是如何运作的，具体有哪些培训形式？

王成斌：江苏教师海外培训形式多样，归纳起来，主要有以下4种。

一是严谨求实的专题研讨培训。培训以短期课题研讨形式组织，教师深入开展教育教学改革、课堂活动等方面研究，形成可推广的教育教学改革研究方案。

二是注重案例教学和方法论的培训。课程内容主要引导学员学习本专业的课堂教学理论，了解最新教学发展趋势，促进在教育理念、教学方法和教学技能技巧等方面的提高。

三是以先进的教育理念、教学方法和学校管理为主的培训。这类培训往往是由境外地方教育局或专门的教育学院承担。他们拥有各类中小学和与基础教育密切联系的各类组织机构资源，能够安排参训者与当地学校教师开展丰富的教育教学实践活动。

四是以学以致用、提高实践能力为重点的培训。此类培训主要针对职业学校教师。采用“三三制”原则，三分之一课堂培训，三分之一学校考察，三分之一企业实践。把实际的企业环境引进学校，面向企业的项目研究与课堂教学紧密结合，讲授课程适应企业的需要，不断更新教学内容。

本刊编辑部：江苏教师海外培训还面临哪些困难？

王成斌：我省教师海外培训工作虽然取得了显著成效，但也存在困难。一是教师海外培训规模仍不能满足教师发展的需要。截止到2016年底，我省共有中小学幼儿园专任教师74.16万人，15年来省级海外短期培训累计派出教师只占中小学幼儿园专任教师总数的3.24%，年度计划也只占上述教师总数的0.27%。省级教师海外短期培训远远不能满足广大基层教师学习国外先进教育理念和经验的需求。二是海外培训质量还需进一步提高。教师海外培训开展15年来，随着江苏教育的不断发展，教师海外培训也需要根据不同情况改进调整，做好项目的创新开发，提高培训的针对性和效益，高质量地完成海外培训任务。三是教师培训成果的转化机制有待进一步健全。教师在国外培训结束回国后，还缺少将成果运用到教育改革发展实践中的配套机制，培训成果还未能充分转化为学校教育教学改革的动力，还未能将培训成果惠及更多学校和教师。四是教师海外培训经费仍然有缺口，部分苏北地区和乡村基层学校很难派出教师参加教师海外培训项目，制约各地教育的均衡发展和高素质教师队伍建设。

本刊编辑部：为做好江苏教师海外培训，接下来江苏省教育厅还将在哪些方面着力？

王成斌：围绕提高江苏教师海外培训效益，下一步我们将着力做好以下几项工作。

一是继续稳定规模，选派优秀骨干教师和管理者赴海外短期培训。在注重整体培训水平优质的前提下，兼顾不同地区、学校教育的均衡发展，推动满足与我省教育现代化进程相一致的日益增长的教师海外培训的需求。通过海外培训及跨境合作、跨文化交流等方式，更新教育理念，建设一支具有国际视野的高水平、高素质骨干教师和教育管理者队伍。

二是进一步做好教师海外培训的顶层设计。围绕教育热点、难点问题，更有针对性地选择培训主题、确定培训方案、选拔培训对象，更加科学地遴选和评价境外合作机构，更有效地辐射培训成果，高标准、高质量地完成教师海外培训任务。

三是进一步加强规范管理。研究制定《江苏教师海外培训管理办法》。选派单位、基地和参训者要严格执行国家和省因公出国培训管理的要求，厉行节约，降低成本，提高培训效率和质量。

四是进一步加强江苏教师海外培训基地的建设。在注重培训设施等硬件改进的同时，加强境外师资、驻外管理人员、资产财务等软件建设。加强与当地教育部门、学校合作，积极开拓不同领域的培训课程，拓展培训的广度和深度。与孔子学院，与各省、市的教师海外培训基地，与国内、省内协作单位加强联系，实现资源共享、互利共赢。充分利用基地的优势，在不同领域和层次，全方位为我省教育国际合作服务。

五是系统总结宣传培训成果。将一线骨干教师海外中短期培训的实效与成果，运用在教育改革发展的实践中，促进教育教学改革。

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