让教师站得更高，走得更远——江苏省常州市教师海外培训的实践与思考

·经验·

让教师站得更高，走得更远
——江苏省常州市教师海外培训的实践与思考

黄 屹

教师海外培训意义深远，能推进区域内高素质教师队伍的形成，能推动区域内教育教学改革的发展，能增进区域内学校与海外的跨境合作与交流。

教师海外培训；教师队伍建设；跨境合作交流

近年来，在江苏省教育厅及江苏省教育国际交流服务中心的安排下，常州市越来越多的中小学教师通过海外培训项目走出国门，开展跨文化交流。他们学习和借鉴西方国家教育教学及其管理理念和方法，并主动应用于自身的教育教学实践，对引领常州市教育优质均衡、跨越式发展，推动教育现代化进程起到了积极作用。

一、教师海外培训概况

我省成规模的教师海外培训始于2003年，常州市亦然。15年来全市累计超过1000人参与培训交流，并从中受益。参训的教师从英语骨干教师扩展到理科教师、体艺教师、职业学校教师，参训的项目主要为省教育厅组织的中小学教师出国培训、英语教师雏雁培训、TESOL英语教育硕士培训以及江苏人民教育家培养工程培养对象和长三角中小学名校长出国培训等。此外，市教育局和所辖的市、区教育行政部门也不断加大资金投入，多次组织本地优秀教师出国培训。

近几年来，常州市每年均有超过100名教师参加省教育厅组织的各种海外培训项目。以2016年为例，我市组织3个团队，即全市幼儿园骨干教师、中小学课程建设负责人及德育工作负责人共计90人分别参加了美国、英国和加拿大关于幼儿教育高瞻课程、学校课程建设及学生公民教育的专题研修培训；同年，省专项研究高级研修班组团13个，我市有37人参加。在培训工作顺利开展的同时，全市教师海外培训从项目公布、教师申报、学校筛选初审到市教育局审核、组团，也形成了一套完备的选拔程序。

二、教师海外培训的意义

1.教师海外培训推进了我市高素质教师队伍的形成。

从参与海外培训的教师回国后完成的论文、体会等文字中，我们发现，有海外访学、培训经历的教师，至少有三个方面的特点。

其一，善于自省。有参与的教师说：“虽浮光掠影，但百闻不如一见，深入国外学校、街头、文化景点等，通过‘亲身体验、直观感知、实际操作’这种浸入式的培训，了解真实的外国社会，触摸真实的外国教育；在这里，差距是冲突，更能激起内心的震撼。”教师参与海外培训，当置身于全新的文化氛围和教育教学环境中时，他们除了感到新奇，更多的是在慨叹中对比，在对比中自省。

其二，善于重构。主动对比和自省后，必然带来宏观高位层面的或微观操作层面的深入思考甚至是理念的重构。这些有海外访学培训经历的教师都试图借“他山之石”，革除当下中国教育的弊端，寻找一条中西融通、风景美好的教育之路。

其三，善于实践。据我们了解，很多海外培训归来的教师在教学方法和评价方式上都做了很多调整。比如更加强调师生之间的平等对话，更注重学生对知识的创造性运用，更加注重学习方式的互动性、启发性和多样性，培养学生自主思考、动手实践的能力；在评价方式上，也更加强调学生的独立思考和原创性，减少对知识性、记忆性内容的考查。

2.教师海外培训推动了我市教育教学改革的发展。

如上所述，15年来，我市逾1000名教师和管理者，通过海外培训计划走出国门，学习国外先进的教育教学理念、管理方法，用实际行动推动了全市教育教学改革的发展。这种推动力至少体现在两个层面，其一是对外，其二是对内。

对外方面即促进了教育交流的国际化。10多年来，在教师海外培训计划的带动下，跨出国门看教育，推动教育国际化的理念深入人心，使我市教育国际化步伐不断加快。近年来，我市大力开发国际教育合作项目，搭建国际教育交流平台，开展国际教育研究和体育、文化、艺术交流活动，不断丰富教育国际交流的内容。近3年，我市接待境外教育管理部门或学校师生来访1500余人次；赴境外友好访问、学习交流600余人次。每年有600多名中小学生参加暑期境外修学旅行，15%以上的学校参与教育国际交流，国外友好学校数突破100个。

对内至少表现在三个层面。

一是教师角色行为的后置化。不少国外培训归来的教师借鉴国外经验对原有的教育教学方法进行改革，积极推进小组合作学习、翻转课堂等各种新颖的教学方式。在这一过程中，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交流互动的平台。师进则生退，师退则生进，教师角色行为的后置化为学生课堂学习腾挪出更多空间和发展余地。

二是教学平台的开放化。海外培训经历促使许多教师投身课堂教学改革实践。目前，我市很多课堂正逐渐走向开放化，如教学内容的开放，教学手段的开放，教学形式的开放等。

三是评价模式的多元化。源于新课程理念的普及和对海外课堂亲历的回应，我市改革学生评价方案，现今的评价方式由促进学生发展的课堂教学评价、促进学生发展的课外活动评价和促进学生发展的生活评价三个部分构成。这些评价既关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，亦重视发展学生其他方面的潜能，如与人交往的能力、适应环境的能力等。多元评价模式能够充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。

3.教师海外培训增进了全市跨境合作和交流。

随着教师海外培训的不断深入，我市跨境合作和交流项目逐渐增多。在省教育厅及“苏教国际”的支持下，近3年来，我市跨境合作和交流项目主要包括引进暑期引智培训和“STEM课程”培训，参与培训教师总数超过150人。

2015年到2016年，我市连续两年承办暑期中小学教师“引智培训”项目，来自全市的100多名教师展开两周的培训活动。培训期间，外籍教师们精心充分的课前准备、积极投入的教学状态让学员们钦佩，轻松温馨的学习氛围、即时多元的教学评价让学员们愉悦，丰富多彩的教学活动、灵活多变的教学方式更让学员们大开眼界。在学习国外英语教学特色的同时，学员们相互交流和切磋，积极探寻适合本土教学特点的理念和方式，真正达到了智慧共享。

2017年暑期，我市引进STEM课程培训，培训班历时5天，50名理化生骨干教师全程参加培训。STEM课程培训属于省教育厅组织的引智培训，该课程是由美国学者提出的基于解决真实问题的探究性学习课程，目的是在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上，培养学生的创新精神与实践能力。培训过程中，外籍教师和受训教师相互学习，共同探讨，建立了沟通和对话渠道；尤其是在团队合作中，大家集思广益，动手实践，智慧分享，课堂学习气氛非常浓厚。受训教师普遍反映，他们的教育理念得到升华，教学内容得到补充，教学能力得到提升。

实践证明，教师海外培训顺应了全省教育发展新趋势，也是江苏教育领跑全国、与世界接轨的重要保障。今后，我们将进一步改进教师选拔工作，进一步优化评价管理，努力把教师海外培训工作做得更好，让常州教育与世界一流教育比肩并进。

G451

B

1005-6009（2017）78-0012-02

黄屹，江苏省常州市教育局（江苏常州，213000）人事处处长。