中职计算机专业学生职业核心素养培养的实践研究

倪 颖

中职计算机专业学生职业核心素养培养的实践研究

倪 颖

随着信息技术的不断发展，计算机专业的学生有了更加广阔的就业、创业空间，然而我们的中职生的就业情况却不容乐观，对口就业率很低。是什么原因导致了这一现象的发生。带着这个问题笔者开始了不断的探索，终于找到了问题之所在——职业核心素养。

中职学生；职业核心素养；中职计算机

对现代企业来说，需要的人才越来越职业化，他们需要的不光是成绩优秀的毕业生，而且是素质高、能力强，善于与人沟通交流，团结协作，能解决问题，会自我提升的优秀员工。越来越多的用人单位关注的是员工的职业道德、专业实践能力、人际交往、团结协作和学习能力等综合能力，我们往往把这种综合能力称为职业核心素养。如何提高中职学生的职业核心素养？切实提高学生的就业、创业竞争力，是我们中职教育首要解决的问题。

一、 中职计算机专业学生的职业核心素养现状

职业核心素养是一个比较广泛的概念，它包括知识、能力和态度三大要素。笔者结合多年中职计算机专业教学实践和就业工作经验，发现中职计算机专业学生的职业核心素养现状，主要表现在以下四个方面：

(一) 职业道德修养

职业道德是每个从业者都必须具备的基本职业素养，涉及从业者如何对待职业，如何对待工作，同时也是一个从业人员的生活态度、价值观念的表现。作为一个合格的中职毕业生，必须具备正确的价值观，对生活和工作抱有激情，可以全身心投入。然而，很多的学生自身思想素质偏低，缺乏诚信意识，在工作中得过且过，缺乏吃苦耐劳的精神，不尊重上级领导的管理和任务安排，对别人的批评指导不能虚心接受，承诺的工作期限不能很好地执行，为了个人利益不惜损害公司和客户的利益，给用人单位带来了不小的麻烦。

(二) 专业实践能力

专业实践能力是中职计算机专业学生职业能力的一种体现，就现有的计算机实训来看，每一门课程的实训往往是相对独立的，忽视了学生的综合能力的培养，导致学生在解决问题上不够科学严谨。不利于学生适应就业的需求，影响他们专业实践能力的提升。

(三) 人际交往能力

计算机专业的学生不光要有过硬的专业知识与技能，人际交往能力同样起着举足轻重的作用。一般大的项目程序的开发，都需要几个人乃至一个团队的分工协作。这就需要毕业生能很好地表达自己的想法，能与团队成员很好地沟通交流，才能更好地完成项目程序。然而，我们的学生都是被宠大的一代，自我意识比较强，缺乏集体主义观念。在交流合作时往往会以自我为中心，缺乏沟通协作的能力。

(四) 自我提升的能力

计算机专业是一个新兴产业，知识更新换代很快，这就要求广大学生时刻关注计算机领域的新知识、新技术、新材料、新方法，这些是他们胜任本职工作的前提和基本要求。只有不断地自我学习，自我提升，才能适应新的工作要求。然而，我们的学生往往习惯于被动地学习，老师让学什么，家长让学什么，就学什么，缺乏自我提升的能力与动力，最终必将被行业所淘汰。

二、 中职计算机专业学生职业核心素养的培养途径与方法

(一) 优化课程体系

1. 以职业核心素养为目标，重构课程模块

根据目前计算机专业的要求，将传统的课程体系加以调整，在原有的文化基础课程、专业理论课程、专业实践课程三大模块的基础上，增加职业核心素养模块。学生在这一模块的学习过程中，能够加强自身的道德修养，提升自身的职业素养，树立正确的道德观和人生观，做到爱岗敬业、诚实守信。职业核心模块的教学，还可以加入企业参观交流、与优秀毕业生的交流访谈，帮助学生了解计算机专业岗位的设置和人才需求。同时，还可以加入一些户外拓展项目，加深学生的团结协作和人际沟通能力。在日常教学中，笔者还注意职业核心素养模块和其他模块相整合，帮助学生学以致用，灵活掌握。

2. 以校本教材为依据，改革课程内容

计算机专业更新快，中职计算机教材内容严重滞后，且理论知识偏多，实际操作较少。因此，编写一本贴近实际，符合计算机专业教学目标的校本教材，就显得格外的重要。笔者邀请了计算机专业的优秀毕业生，结合中职生的学情，从学校的实际出发，编写了一本校本教材，对教学内容进行了合理设计，增加了计算机职业核心素养要素，以此来帮助毕业生更快更好地胜任工作岗位的要求。

(二) 创新教学模式

1. 引入“翻转课堂”教学模式

在传统的计算机教学模式中，教师讲学生听，学生被动学习，缺乏学习的积极性。以至于离开学校后，学生很难做到自主学习，终生学习。为了改变这一现状，笔者尝试了“翻转课堂”教学模式。课前，先让学生登陆学习平台，观看微课视频自主学习；课中，抛出问题，小组合作解决；课后，完成项目任务。在整个教学过程中，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，帮助学生自主学习、小组合作学习。既提高了学生自身的学习能力，又锻炼了学生团结协作的能力，同时还培养了学生坚韧不拔的毅力，不畏困难勇往直前，为以后走上工作岗位做好充分的准备。

2. 开展“项目化”教学模式

在传统的计算机教学中，各门课程一般是相对独立，为了更好地帮助学生做好知识与技能的融会贯通，笔者在教学中开展了“项目化”教学模式。选定项目主题，学生以小组为单位，模拟项目运作的流程，从明确项目任务——制定计划——实施计划——检查评估——归档，通过整个流程，学生尝试对所学知识的灵活运用。在制定计划、实施计划的过程中，学生分组、分工，合作完成。一件件完整的作品，就是检验学生学习能力和团结协作能力的最好证明。

(三) 发展校企合作

校企合作是帮助学生将所学到的理论知识与实践技能，转化为就业能力的一种方式。通过校企合作，教师可以对学生在就业过程中出现的各类问题，进行及时有效的指导，从而对教学内容和教学方法进行适当的调整，以此来培养学生良好的职业核心素养。同时，学生还可以利用寒暑假，在相关企业或实训基地实习，以此来帮助学生了解企业运作的方式，知道相应岗位需具备的职业核心素养等。同时，还可以通过成立学生工作室等方式，既可以满足教学需要，又可以让学生在学校里就能接触到真实的公司环境，为以后就业时更好地适应社会做好准备。

倪颖，助理，讲师，江苏通州中等专业学校。