论体育课程自主选择的新尝试

（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学，江苏 苏州 215228）

摘 要：在体育教学中，由教师“逼着学”变成学生“抢着学”的关键在于激发学生的学习兴趣。具体措施包括：关注运动兴趣，化解枯燥的教学内容；遵循新颖原则，开拓新型教学素材；着眼未来发展，筛选优化运动项目。

关键词：体育；教学改革；课程选择；运动兴趣；新颖

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0085-01

教育改革从关注教学模式到强调对教学内容进行筛选、优化、组合，或者根据地域特征开发校本课程，可以说正一步步走向深入。不管是教学模式的改革，还是教学内容的改革，目的都是激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地思考、学习。当前体育教学正对教学内容进行个性化改革，把体育课程由教师的“逼着学”变为学生的“抢着学”。本文对此进行相关研究。

一、关注运动兴趣，化解枯燥的教学内容

兴趣是学习的原动力，兴趣会让学生情绪高涨、精神振奋，这是学生积极主动参与学习的最佳状态。所以，体育教师选择教学内容时，一定要考虑是不是能激发学生的学习兴趣。体育课程标准明确阐述了体育教学的各级水平目标体系，但并没有规定具体的教学内容，这就为对体育教学内容进行大胆改革创造了条件。在“水平二”的“身体健康”教学中，教师选择的教学内容是跑步教学，让学生通过跑步发展体能，形成正确的跑步动作。跑步教学内容较为枯燥，部分学生缺少兴趣，不愿意参与。为了调动学生的积极性，教师可采用情境游戏与比赛的教学方法，把跑步有机融合在体育游戏中，营造生动活泼的体育教学环境。活动一：老鹰捉小鸡。这个传统的游戏简单易于组织，能锻炼学生的奔跑能力和躲闪能力，学生们非常乐于参与。活动二：多人迎面接力比赛。即把学生分成两组，每组再分成两队，每队分别站到相隔三十米的场地两端，一端同学持棒跑向另一端同学，另一端同学拿到棒后再跑回这一端，先到达终点的小组获胜。本课的重点在于多人参与比赛，个别体质较弱的学生也不会对本组成绩造成太大的影响，重要的是整个团体的成绩。因此，学生们都尽自己最大努力奔跑，既发扬了团结合作的精神，又在比赛中提高了跑步能力。

二、遵循新颖原则，开拓新型教学素材

好奇是学生的特点，学生对一切新鲜事物都喜欢尝试。现代社会涌现出一大批新兴运动项目，这些项目很多都充满乐趣，具有全民健身的性质，深受学生的喜爱。在体育教学中，教师可以与时俱进地把这些项目引入课堂，以激发学生的运动兴趣，给呆板陈旧的体育教学注入活力，让体育教学焕发时代的风采。体育课有利于学生放松身心，但由于学生对体育内容太熟悉，如跳远、篮球、跑步等，没有新鲜感，难以产生兴趣，致使上课拖拖拉拉、懒懒散散。学生在教师的命令下才跑一跑、跳一跳，教学效率低下，起不到锻炼身体的目的，学生还会因厌恶教师的命令而厌倦体育课堂。为改变这一现状，教师要进行大胆的改革尝试，让新型体育项目进入课堂。比如，可以选择深受学生喜爱的滑旱冰（轮滑），这项运动可以充分锻炼学生下肢的力量，提高学生身体平衡和各部分的协调能力。上课时，教师首先进行演示，讲解滑动过程中的动作技巧，并通过自己跌倒演示怎样“安全跌倒”，把跌倒的损伤降到最小。然后，鼓励学生大胆尝试。在教师的鼓励和保护下，学生们纷纷滑动起来。这节课必需的“器材”是旱冰鞋，教师可以通过自己的渠道为学生准备，学生自己有的也可以带到学校分享使用。这一活动受到学生的欢迎，锻炼了学生的身心素质。

三、着眼未来发展，筛选优化运动项目

培养学生的终身体育意识，养成学生终身体育锻炼的习惯，是体育教学的重要目标。在体育教学中，教师应把目光放长远些，不要为了今天的教学而教学，而是选择那些与学生生活联系紧密，又能为培养学生终身体育意识奠定基础的教学内容。“与生活联系紧密”是激发学生学习兴趣的物质基础，“培养终身体育意识”是着眼于学生的未来，二者密切结合是体育改革的出口。开展乒乓球教学时，可由学生熟悉的我国乒乓球球星导入，让学生自由讲述自己喜欢的球星，目的是用球星以及他们的成绩鼓舞士气，激励学生。然后，进行热身激趣。教师可以设计几个教学游戏，例如端着乒乓球跑、把乒乓球打过带圆洞的纸板、对着墙打球。学生可自由选择游戏，目的是熟悉乒乓球，培养对乒乓球的兴趣和感觉。接下来进入学习体验阶段，教师选择球性较好的学生进行对打，在对打过程中讲述一些简单的技巧和知识。需要注意的是，讲解不能过于“专业”和烦琐，技术难度过大会让学生失去兴趣，只要学生能够你来我往接住球就算成功。乒乓球项目是我国的骄傲，在这个时代背景下，教师可将乒乓球教学与学生的生活紧密联系在一起，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的体育技能。

四、结束语

体育课程自主选择是时代的需要，也是学生健康成长的需要。在体育教学中，教师要依据学生的身体特点和心理特点，从丰富的体育素材中，选择那些能够激发学生兴趣，为学生的身体发展和终身体育奠定基础的内容。教师要对体育教学内容进行筛选、改革、优化和重组，激起学生的兴趣，让学生主动参与、主动锻炼、主动思考，从而促进学生健康成长。

作者简介：李静亚（1982-），女，江苏苏州人，中小学一级教师，从事体育教学与研究。

参考文献：

[1]张敬.小学体育教学中“动爱乐情境教学法”的实施与应用[J].天津市教科院学报，2015（02）.

[2]胡妍.清华大学附属小学体育课程改革的调查研究[D].首都體育学院，2015.