高中诗歌语言教学的美育策略

冯宇南

摘 要：随着新课改内容的不断深化，培养学生的诗歌鉴赏能力，并科学地运用诗歌美育教学，从而使学生的文学素养得到有效的积淀。

关键词：语文教学；美育策略；诗歌语言

语文教学是中学美育的重要领域之一，而诗词教学是中学语文实现美育的重要途径。诗词教学与人格塑造有着天然的联系，古典诗词以其精简的形式、深远的意境、令人着迷的画面感和育人传道的文化，现代诗以其自由的题材、开放的诗体、优美的旋律，日渐成為现今美学教育的支柱，更成为语文教育中实施美育的重要抓手。

一、诗歌语言教学的美育意义

美育是激发学生语文学习兴趣的催化剂，使学生在乐学的情境中提高学生的语文素养，从而有效地实现语文教学的目的。因此，美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，而语文教材中那些文治兼备的诗词作品，凝聚了历代诗人的情感与智慧，承担着美育的重要任务。因此，在充满人性美的诗词教学中实施美育，不但可以陶冶学生的性情，给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受，还能更有效地提高学生的人文素质，最终促使诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。

优秀的诗歌是精神上的珍馐大餐，可以为学生提供营养丰富的精神食粮，正所谓“腹有诗书气自华”。诗歌与其他文体不同的一个特点，就是既有厚重的历史感，又蕴藏着深刻的人生哲理，学生读后能通过对照自身而产生许多人生的思考与感慨，有利于审美情趣、正确人生观的确立。

二、诗歌感知美育策略

诗歌感知美育策略就是教师让学生在学习诗歌时进行阅读，通过对诗歌表面词语的感知，阅读过程中使学生产生美感而达到学生学习的教学目的。例如：语文教师以对音韵的感知来把握作品的风格。诗词中不同思想的表达需要借助不同的音韵词汇。如，豪放诗词“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”其用词的高度、力度、激越和狂放。再如婉约词“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”其用词的低沉、轻柔。显然，语言节奏的变化可以使学生运用抑扬顿挫的声调，让学生体会诗歌中宏伟壮阔的情怀，吸引学生学习诗歌的兴趣，更好地提高语文成绩。

三、诗歌鉴赏美育策略

诗歌鉴赏美育策略就是在学生学过诗歌后，在阅读并理解诗歌的中心思想后，通过教师用多媒体等教学器材播放标准口音阅读的诗歌，要求学生在鉴赏诗歌时产生美感而达到学习目的的教学方法。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”饱含的爱国思想，如《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》中“清水出芙蓉，天然去雕饰”明示的美育思想，如《定风波》中“一蓑烟雨任平生”的乐观态度，如《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”的田园牧歌，都会使学生受到优秀文化的熏陶，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，更有助于学生审美境界和人生境界的提高。

四、重视诗歌景色描写的美学意义

在诗歌当中景色的描写，对于整个诗歌有着举足轻重的作用。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”李太白通过区区20个字描绘了一幅群鸟高飞，绝尽踪影，诗人独坐山巅，与群山对视的波澜壮阔的景象。在诗歌当中，教师要引导学生通过诗中景色描写对当时作者身处的环境进行感官体验，并在脑海中形成一幅有质感的环境画面，只有这样才能帮助学生更充分地体会到李白饱尝人间辛酸的滋味，也明白李白看透了世态炎凉的苦楚。本诗表达了作者对当时社会的不满，从景色描述中增添了诗人孤寂之感以及独坐敬亭山的无奈之感。另外，在白居易的《钱塘湖春行》中，该诗通篇都是描写景色，从而更好地为我们呈现了一幅钱塘湖畔草长莺飞、春意盎然、生机勃勃的迷人景色。作者虽然没有直接表达自己的心情，但是教师可以引导学生通过文章中美好景色的描写，体会到作者对于自然的热爱以及对生活的赞美之情。

五、现代诗歌教学的基本策略

关注教师，也要尊重学生实际。现代诗歌对于学生的认知是一种挑战，也是教师教学上的一个难点。这要求教师对教学的构思和设计要充分考虑到学生的认知水平和理解鉴赏能力，对于现代诗歌的解读要在尊重学生能力的前提下由浅入深、循序渐进，寻找最佳的突破口，引导学生进入现代诗歌的意境中去慢慢体会。同时，也要关注师生互动。现代诗歌教学过程既是教师引导学生又是一个双主体互动的过程，教师和学生都要发挥自己的主体作用，并尊重彼此的主体性。学生要在教师的安排下做好预习，在教师的引导下积极思考，对解读障碍要能大胆发问，并进行互动交流。教师也要打破传统的一人唱主角的教学模式，倾听学生的声音，重视学生的表达，并及时给予有效的点评和指导。

诗歌教学是语文教学的重要组成部分，是一项复杂而艰巨的系统工程。美育作为一种人文主义的教育形式已经渗透到诗歌教学之中了，渗透于美育的诗歌教学在实践中也显示了其优势。诗歌教学也因此增色不少，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。