管窥小学数学学习障碍生的转化

黄桂林

摘要：学习障碍生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同，人数多少而已。究其形成原因，有家庭方面的，有学校方面的，也有个人身心发展方面的，极其复杂。教师要善于分析、调查，找到学生学习障碍的关键因素而对症下药，辨证施治；要尽量使他们对学习感兴趣；尽可能地给予优先和偏爱，才能增大他们转变的可能性。

关键词：小学数学；课堂教学；适度耐心；目标转化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0112-02

学习障碍生是指那些智能和生理并无缺陷，但是思想品德、学习成绩、非智力因素暂时落后的学生。由于学习障碍生的普遍存在，直接影响着教师的工作，因而学习障碍生的转化工作便成为我们教学工作的一个重要课题。如何做好学习障碍生的转化工作呢？我认为要以礼相待，有优点及时表扬，有困难及时帮助。给予学习障碍生慈母般的关怀，将老师的信任转化为他们前进的动力，使他们获得别人信任的幸福体验，从而改掉身上的毛病。

1.善于捕捉学习障碍生的“闪光点”

成绩差的学生，大部分人脑子并不笨，他们在组织能力、驾驭人际、提出有创造性的问题，对复杂事态的决断力，弄电子游戏的，电脑等方面的，往往比成绩好的学生敏捷得多。这是什么原因呢？一方面是由于在社会信息中，存在着以感性为主的现实事物和以语言符号即理性为主的信息。另一方面，不同的人具有不同的思维和记忆特点。因而对不同性质的信息有不同的接受和运算能力，智能的高低就是思维等对信息吻合程序的多少，对信息运算，驾驭能力的大小而产生差异。因此教师在教学过程中要善于捕捉学生的"闪光点"，因势利导，适时点拨。

2.要培养学习障碍生的自信心

自信心在学生成长过程中作用很大。一般来说，学习障碍生比较自卑，自信心制约了他们的发展。这就要求我们要注意观察，用各种方法去树立他们的自信心。例如：我校一名女同学，长得挺不错，她的信心很强，想成为一名歌唱家。为了实现她伟大理想，她起早贪黑练发声，家里人很不理解她，她的父亲骂她不务正业，使她在思想上波动很大。于是，产生了厌学情绪。得知这一情况后，她的老师及时走访了她的家，做了耐心细致的思想工作。渐渐地，这位女同学又恢复了原有的自信心，学习也更加勤奋了。

3.对学习障碍生要有爱心

教师的责任心、事业心衍生出对学生的爱心。教学中要有一腔热情，不歧视学习障碍生。教师在学生中不仅要注意自身形象，为人师表，而且要注意对学习障碍生实施情感方面的教育。学生，尤其是学习障碍生，从心理上来说，需要爱，特别是对学习障碍生而言，只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除心理上的障碍。我们教师应该深知学习障碍生学习落伍的原因，从某种意义上说，就是他们的抚爱"饥渴"不能得到满足。他们强烈地需要爱，但得到的却是冷落，他们需要鼓励和欣赏，但往往得到的却是否定的评价。所以我们教师要为学习障碍生送去一片温暖的阳光，使他们享受客观的评价，平等的甚至更多的关爱。

教师的情感对学生有直接的感染作用，关心学生，爱护学生是教师情感教育的重要方面，爱学生能促进学生好学上进的积极性。如果教师都能对学习障碍生晓之以理，以诚挚的热情去医治他们心灵的创伤，去发现他们身上的闪光点，为他们提供表现长处的舞台和机会，哪怕是一点微小的进步，也要为他们拍手叫好，让他们认识到自身的价值。那么，他们就会感到老师的关爱，对未来充满希望，从此洗去蒙在心灵上的阴影，塑造一个全新的自我形象，正确认识自己，承认自己的优缺点，努力去展现自己，追求成功，开始新的生活。

4.对学习障碍生的“惩罚”要适度

学生由于知识的局限，心理的不成熟，自控能力差，经常会犯错误。面对学习障碍生的错误，一方面老师要控制自己的情绪，防止过激的语气、动作。怒是难免的，关键是怎么制怒。如果尖刻斥责、挖苦的语言超过了学生的心理承受能力，就会刺伤学生的自尊心，也许该生永远就成为学习障碍生了；另一方面，金无足金，人无完人。学生是发展变化的，可塑性极大。这时，老师对学生的错误要心平气和，换位思考，尽量尊重、宽容学生。但是，犯错误如果得不到应有"惩罚"，也许学习障碍生们不会很快改正，可能会认识不到错误。因此，适度地进行"惩罚"是必要的，诸如让他们自己写下原因，班里检讨，参加每天的值日劳动，罚他们朗诵一些名人名言等等。当然，"惩罚"不是体罚，更不是伤害，不是打击，而是警示、劝诫。适度的"惩罚"是一味良药，对学习障碍生改正错误是大有益处的。

5.对学习障碍生要耐心教育，晓之以理

所谓"晓之以理"，就是帮助"学习障碍生"树立正确的是非观念，增强是非感，明白一定的道理，不能空洞说教。要联系实际向学生讲清学习科学文化知识的重要性，讲明怎样做人的道理，讲清什么事能做，什么事不能做，这样做有什么后果等。讲理就结合榜样引导。因为学生模仿性强，榜样适合他们模仿的心理需求，所以，选用真实性，可学性的先进人物来为学生树立榜样，将会激起他们的上进心，从而向好的方面转化。教育学习障碍生要正面教育，以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅，老师应多利用课余时间，主动与学习障碍生接触，通过谈心、讲故事等方法与学生打成一片，沟通感情，促使其发展积极因素，克服消极因素，帮助他们树立自信心和自尊心，鼓励他们改正缺点，发奋读书，争取做一名对社会有用的人。

6.对学习障碍生要积极进行家访，争取家长配合

对学习障碍生的教育，不能单纯依靠学校或班主任个人，必须依靠家庭、社会的力量，实行学校、家庭、社会"三位一体"的教育方式。特别要通过经常性的家访，来加强对学习障碍生的教育，促其转化。但对学习障碍生的家访切忌"告状式"。因为这样容易造成学习障碍生与老师的对立而拒绝接受教育。因此，在家訪时，应向家长实事求是地介绍学生在校内外的表现，并和家长一道耐心地进行分析、研究，商量教育的方法。对学生的进步，要当着家长表扬学生，使他们看到孩子成长的希望。是时，也要向家长讲清家庭教育的重要性，讲一定的家庭教育方法，达到相互配合，共同解决问题的目的。

7.对学习障碍生要严格要求，促其向好的方向转化

学习障碍生如同病树一样，不但要浇灌，更需要修剪。严格是爱的表现，对于学习障碍生没有一整套的严格管理，就根本谈不上教育，更谈不上转化。学习障碍生大多数自我约束力差，那就必须制订出一套限制他们行为的准则也就是班规。班规要详细切合实际，分几大部分，包括仪容仪表，卫生礼貌，课堂听讲，完成作业等，而且要定期检查，注有分数，人与人之间比赛，每天小结，一周总结，一个月下来评出优秀小组或个人，以激励那些学习障碍生，调动他们的积极性，这样做一定会收到事半功倍的效果。

8.帮助学习障碍生制定一个可达的目标

不少学习障碍生逃学、厌学、撒谎、攻击、捣乱，甚至违法犯罪，是因为他们的心理承受着双重的压力：一是家长望子成龙心切，把自己的愿望和要求强加给孩子，把高分看作是升学就业的准绳，他们给孩子订下了高不可攀的目标；二是老师为了晋升提资，得名获利，把高分排名看作是成功之路。双重压力造成了学生精神上极度紧张，心理承受力越来越弱，于是产生了一种逆反心理。俗话说："心急吃不得热粥"。要想转变学习障碍生，提高教学质量，还须从学习障碍生自身的实际出发，在这基础上，帮助差拟订一个可达的目标，使他们循序渐进，逐步提高。

总之，学习障碍生的转化工作是一项长期而又十分重要的工作，需要教师花费大量的心血。教师要坚信每一个学生都能学好，只要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把耐心、爱心和恒心扎根于学生的心灵深处，那么，师生就能心往一处想，劲往一处使，学习障碍生转化工作就能落到实处，我们就能取得教育教学质量的全面提高。