刍议问题导学法在初中数学教学中的效用

胡小明

[摘 要] 随着新课程改革的深入实施，越来越多的新颖的课堂教学方法应运而生. 近年来，问题导学法逐渐受到初中数学教师的青睐和关注；问题导学法侧重于教师在课堂教学中结合教学内容，提出问题引导学生思考，有效提高学生的学习效率，增强课堂教学质量. 本文根据笔者自身的教学实践，从四个方面围绕问题导学法在初中数学课堂教学中有效运用的具体实施策略进行探讨，以飨读者.

[关键词] 问题导学法；初中数学；课堂教学

初中数学是基础教育阶段的重要课程，对提高学生的数学知识水平、培养学生的逻辑思维能力和探索创新意识发挥着重要作用. 随着新课改的不断深化，构建高效课堂教学是摆在一线教师面前的重要课题. 在当前的教学中，我们不难发现很多初中生对数学不感兴趣，缺乏主动思考意识，探索解决数学问题的能力较差. 笔者从初中数学教学实践中，不断思考与探索提升数学课堂教学效益的方法与措施，将查阅文献资料与教学实践经验相结合，提出“问题导学法”在数学课堂教学中有效运用的具体方式，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的数学综合素养.

预设思考问题，做好课前预习

在以往的数学课堂教学中，教师都能够认识到预习的作用，但教师只是叮嘱学生预习下节课要学习的知识，没有给学生预设问题，学生无法把握学习中的重点、难点、易错点，学生往往只是阅读一下要学习的内容，没有过多思考. 若能采用“问题导学法”，数学教师便可以给学生预设问题，让学生在课外做好课前预习. 学生在预习的过程中，可以提前了解将要学习的内容，做到心中有谱，带着教师预设的问题进行预习思考，知道自己哪些知识能够自主掌握，哪些知识存在疑惑或者无法理解需要询问教师，这样会让学生逐渐养成主动思考的习惯.

例如，学习“平行线判定”的相关知识时，在课前预习环节，若教师没有给学生布置预设问题，多数学生都不能带着问题进行预习，在课堂学习时，学生便难以把握课堂的重点和难点，他们便会采取“眉毛、胡子一把抓”的方式，这样不仅会感觉学习很累，还会影响学习效率. 作为数学教师，可以给学生的预习设计几个问题：（1）平行线有哪些判定方法？（2）怎样用几何语言进行简单推理和表述？让学生带着这些问题进行预习，了解平行线的三种判定方法，尝试运用平行线的判定方法进行简单的推理. 学生在预习过程中，可能会对几种判定方法无法完全掌握，遇到复杂的平行线判定问题不知如何推理等，所以教师在课堂上可以先提问学生，了解学生对这节课的理解情况，然后有针对性地讲解学生遇到的疑惑和问题. 学生可以巩固已经掌握的知识，同时也能有目的地学习、思考不懂的问题，提高学生的课堂学习质量，提升课堂教学效率.

创设问题情境，巧妙提出问题

受“应试教育”思想的长期影响，在传统的初中数学课堂上，数学教师习惯单向地向学生灌输、讲授知识，侧重讲解数学定理、数学公式以及数学题的解题方法等，给学生预留的思考时间很少，课堂教学过程枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，逐渐丧失数学学习兴趣. 而初中阶段的学生正处在一个对外面的世界十分期待，对新鲜事物十分好奇的年龄，所以初中数学教师在数学教学中，可以结合初中阶段学生的心理特点、思维方式以及数学知识水平，创设问题情境，吸引学生的注意力，巧妙提出问题，引导学生思考问题. 教师可以利用数字化教学资源和多媒体教学设备，创设数学问题情境课堂，在课堂中有意识地引导学生思考，促使学生积极参与到课堂学习中.

启发学生思维，引导解决问题

在初中数学教学中应用问题导学法提出问题是学习的开端，如何引导学生分析解决问题，帮助学生掌握解决问题的思路和方法，才是问题导学的目的. 学生在数学学习和练习中，对于一些重难点问题，可能一时想不到解决思路. 在学生努力思考还是没有头绪时，教师要适时引导，带领学生认真分析题目，提示解题思路，启发学生思维，让学生产生豁然开朗的感觉，提高学生对相关数学知识的掌握和运用能力.

例如，教师在讲授“分式方程”的内容时，可以举例让学生分析：芦山县发生地震，某厂接到在规定时间里加工1500顶帐篷支援灾区人民的任务. 在加工了300顶帐篷后，厂家把工作效率提高到原来的1.5倍，于是提前4天完成任务，求原来每天加工多少顶帐篷.

布置灵活作业，探索生活数学

课堂教学时间有限，很多教师会在课堂教学结束后，给学生布置很多数学课外作业，巩固学生的数学基础知识，培养学生的数学知识迁移能力，这不失为一个有效的办法. 但是教师布置的作业太过枯燥繁多，学生往往会对课后作业感到厌烦. 虽然大部分学生都能完成课后作业，但是他们却将作业当作一项任务或负担，在完成作业后便将数学抛之脑后不再搭理. 教师可以尝试将问题导学法运用到数学课外作业中，给学生布置灵活新颖的课外作业，促使学生运用所学数学知识解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，启发学生发现生活中的数学，挖掘生活中隐藏的数学知识和数学问题.

例如，学过“平面直角坐标系”的内容后，教师可以应用问题导学法，给学生布置灵活的课外作业，让学生观察生活中哪些地方运用到平面直角坐标系的知识，并尝试运用所学平面直角坐标系的知识表示出来. 学生通过课外观察思考，可能会发现象棋的棋盘、地球仪、电影院的座位排列等都使用了相关知识. 然后结合学过的坐标知识，把电影院的座位“第几排第几号”看作坐标（a，b），然后统计电影院一共有多少排，每排有多少座位，在纸上用平面直角坐标系的方法画出电影院的排列图示. 教师应让学生把学到的知识运用到日常生活中，让学生认识到数学就在自己身边，体会到应用数学知识的乐趣，培养学生主动观察、探索生活中的数学现象的能力，多想一想为什么，带着问题去思考.

综上所述，初中数学教师可以在数学教学中应用问题导学法，给学生预设问题，让学生带着问题进行课前预习思考，掌握要讲解的大致内容和重难点；结合课程内容，利用丰富的数字化教学资源和便利的教学辅助工具，创设数学问题情境课堂，巧妙提出数学问题，调动学生的课堂参与积极性，营造良好的数学课堂学习氛围；帮助学生分析数学问题，启发学生思维，引导解决问题，提高学生的数学运用能力；布置灵活数学课外作业，鼓励学生运用所学数学知识解决实际问题，引导学生主动挖掘生活中的數学，探索生活中的数学问题. 通过多种举措，提高学生的数学水平，促进学生综合全面发展.