语文教学中从阅读到悦读的转变研究

（广东省河源市连平县高莞中学，广东 河源 517132）

摘 要：提升中学生阅读兴趣及阅读能力，促进学生从阅读向“悦读”转变，是语文教育工作者研究的重要课题。阅读不仅可以让学生积累语文基础知识，掌握语文学习与写作的具体方法，还能很好地陶冶中学生的思想道德情操，促进学生综合能力的培养。语文教师要明晰要义，为“悦读”奠定思想基础；掌握方法，促使“悦读”活动深入推进；注重快乐展示，增强学生的内心“悦读”体验。

关键词：语文教学；阅读；悦读；能力培养

中图分类号：G633.33；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0033-02

语文新课程标准明确指出，要培养中学生良好的阅读兴趣与习惯，让学生掌握一定的阅读方法，在阅读中提升语文综合素养。如何提升中学生阅读兴趣及能力，促进学生从阅读向“悦读”转变，成为语文教育工作者研究的重要课题。文章围绕明晰要义、为“悦读”奠定思想基础，掌握方法、促进“悦读”活动深入推进，注重快乐展示、增强学生的内心“悦读”体验等方面进行论述。

一、明晰要义，为“悦读”奠定思想基础

思想是行动的先导。只有指导学生先从思想上认识到读书对成长成才的重要作用，教师才能有效地开展阅读活动，为提升学生的语文综合素养提供保障。

（1）课内阅读丰富语文素养。学生的主要学习时间在课堂。教师要指导学生通过自主探究与互动合作等形式，有针对性地开展语文学习活动，在学习中从字词运用、段落设计、材料选择、写作技巧及主题思想等方面对课文进行全面分析，从而丰富语文素养，提高语文能力。例如，教学鲁迅的小说《故乡》时，要通过课堂教学，让学生了解小说中人物形象的描写方法。文章重点通过中年闰土和杨二嫂的外貌、语言、动作等方面的描绘，借助前后鲜明对比，深刻揭示当时农村经济的败落及人们生活困苦的现状，有力地深化文章的主题思想。通过课堂中对语文教材相关内容的学习，学生的语文综合素养得以提高。

（2）拓展阅读提升综合能力。课外阅读是语文学习的有益补充，既能丰富语文知识，又能较好地提升学生综合能力。首先，课外阅读能够丰富学生知识，开阔学生视野。其次，课外阅读能够陶冶学生的思想情操。课外阅读的作品，有些蕴含深刻的人生哲理，有些为学生展示光辉的人物形象，还有些将学生带入温馨的人文氛围。尤其是经典名著，更有利于提高中学生的文化品位，丰富中学生的精神内涵，无形中让学生接受心灵的洗礼。

（3）提升社会实践应用技巧。语文教材中，有许多内容包含着生活技巧。学生在学习中不仅学到语文基础知识，还能较好地掌握一定的生活实用技巧，更好地适应未来的生活。例如，《邹忌讽齐王纳谏》一文中，主人公邹忌用自己的亲身经历来说服齐王，巧妙地向齐王提建议，要齐王接受谏言，广开言路，不要只听一些人巧言献媚，否则会误了国家大事。这种巧妙的劝说技巧，对中学生有很好的借鉴意义。

二、掌握方法，促使“悦读”活动深入推进

受知识及思维发展水平的影响，中学生在阅读过程中有时方法不当，影响到阅读效率的提升。为进一步提高学生阅读效率，语文教师要加强对学生阅读方法的指导，促进“悦读”活动深入推进。

（1）切实掌握阅读的方法。好的阅读方法不仅能提升阅读效率，还能促进阅读兴趣的提升，激发学生内在的阅读情趣。阅读方法有很多，比如浏览、略读、精读，不同的阅读内容要用不同的阅读方法，不同的阅读方法也要适应不同的实际需求。教师要指导学生结合实际，有针对性地进行阅读方法选择。例如，想要借鉴人物形象的写作技巧，就可以从教材文本、知识拓展及经典名著中进行选择。要根据学习的不同内容，选择适当的阅读方法。比如《济南的冬天》对雪景描写非常精彩，文章有着生动的语言、巧妙的写作手法及丰富的意蕴，在阅读时要进行精读。而一些需要简单了解的知识，可以运用浏览与略读方法。

（2）创设良好的阅读氛围。氛围对一个人心理及行为有重要影响，家长和教师要为学生创设特定的阅读氛围，促进阅读活动有效进行。家长可以在家中设立阅读书柜，多渠道收集阅读材料并积极阅读，为孩子树立榜样，无形中激发孩子的阅读兴趣。教师是学生最重要的榜样，在日常学习生活中，教师要勤于阅读，有意识地为学生营造良好的阅读氛围。这样，既能提升教师的业务能力，又能给学生树立良好的阅读榜样。教师也可以在教室创设班级图书角，开展“好书大家享”活动，为学生的阅读奠定坚实的基础。

（3）积极开展阅读活动，促使学生阅读活动深入推进。在语文阅读教学过程中，教师要积极开展阅读活动，加强引导，促使学生阅读活动深入推进。例如，在学习《观沧海》一文时，教师要让学生通过预习，将有关博大、宽广胸怀的诗句在班级进行展示、交流；在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，要让学生通过预习，将小说中的人物形象在课堂上进行生动的展示。教师还可以通过开展阅读体会征文比赛、写作特长展示等活动，促进学生“悦读”活动的真正落实。

三、注重快乐展示，增强学生的内心“悦读”体验

在语文阅读教学过程中，教师要让学生将阅读成果及时地进行展示，以强化学生的内心体验，提高学生的阅读兴趣，促进阅读活动有序进行。

（1）积极创设阅读展示舞台。中学生可塑性强，喜欢接受新鲜事物。在語文阅读教学过程中，教师要通过各种活动给学生提供展示舞台，强化学生的内心感受，增强学生的阅读成就感与自豪感，从而更好地激发学生的阅读兴趣。例如，在学习杜甫的《望岳》之后，要让学生结合诗歌内容，深刻体会并理解“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气势。教师要指导学生加强相关知识的拓展阅读，并在课堂中进行展示。通过相关知识的展示，学生加深了对课文的理解，丰富了自身的知识量，同时也进一步增强阅读自信心。这样，实现课堂与课外、知识与拓展、纵向与横向的有机结合，较好地促进学生语文综合素养的提升。

（2）“读”和“写”有机结合。人们常说，不动笔墨不读书。在语文阅读教学中，教师要让学生养成良好的动笔习惯，在阅读时除了进行批注与做笔记，还要及时动手练笔。这样，学生既可以掌握相关语文知识，又可以提升自身的写作技巧，全面提升自身的语文综合能力。例如，学习朱自清的散文《春》时，学生能从中了解到春天的美丽，学会描写景物的一些方法。文章从多个角度展示春天的美丽，描绘出多幅图画，有春风图、春雨图、春草图等，而描绘每幅图的时候，又运用多种描写手法。教师要让学生在此基础上进行有针对性的阅读，并及时让学生进行仿写练笔。有的学生运用文中手法，描绘公园内的优美景物，非常有吸引力；有的学生综合运用各种描写手法，充分展示学校的美景，体现学校的新变化。这样的读写结合，能在很大程度上促进知识的理解与运用，有力地推动学生语文综合素养的提升。

（3）注重理论联系实际。学生通过阅读获取的知识，多数浮于表面。学生要想让知识更好地进入到思维深处，就要注重将所学理论知识与具体实际有机结合，深入理解知识的真正内涵，发挥知识的社会功效，这样将来才能更好地解决实际问题。例如，《论语》十则中有许多经典的哲理句子。在教学过程中，教师要让学生与自身实际联系起来，深入理解句子的含义，切实提升知识的综合运用能力。比如“三人行必有我师”一句，要让学生联系自身实际谈谈具体感受。有的学生说，同桌语文成绩虽然不如我，但他的数学非常棒，我的许多数学问题都是请教他得到解决的，他可以当我的老师。也有学生说，小敏处理事情考虑比较全面，做事稳重，而我平时做事急躁，学习中遇到问題经常问她应该怎么办，小敏是我生活中的老师。

四、结束语

中学生的阅读是一个不断发展提升的过程，在这个过程中学生不断积累知识，丰富情感，陶冶思想情操。语文教师要明晰要义，为“悦读”奠定思想基础；掌握方法，促使“悦读”活动深入推进；注重快乐展示，增强学生的内心“悦读”体验。精心搭建起阅读到“悦读”的桥梁，能够让语文新课标精神得到较好的落实，有效地促进学生语文综合素养的提升。

作者简介：吴碧忠（1976-），男，广东连平人，中学语文一级教师，从事语文教学与研究。

参考文献：

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