关于当代学校教学管理的观念更新与策略转换的探讨

周子钰 赵洁 胡彬

【摘要】随着人们对教育重视程度的提升，学校教育也开始受到了人们的广泛关注，学校教学管理的观念以及策略对学生的学习与发展有着极为重要的意义。因此，教育工作者要坚持做好教学改革与研究工作，更新教学理念，在科学教学管理观念的引导下提高学校中的教学质量与水平。同时还要关注学生的未来发展，运用有效教学方法，满足教育需求。本文针对当代学校教学观念观念更新以及策略转换进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】学校 教学管理 观念更新 策略转换 探讨研究

【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0242-02

随着我国对专科型人才的需求不断增多，对当前的学校教育也提出了全新的要求。在当前时代背景下，学生的自我提升意识也在不断的提升。为了满足社会与国家对教育事业的需求，就要坚持从实际情况上出发，遵循有效的教学观念，同时还要应用全新的教学理念，确保教学内容可以满足实际的需求，这样才能促进学生的长远发展。

一、转变教学管理的形态

1.从单一的基础上转向合作治理

对于教学改革来说，不仅要实现形式上的变化，同时也要从只是培养向着教育管理的方向不断发展。教育是促进国家实现更好发展的基础，同时也是培养人才的基地，只有培养出更多的人才，才能真正提高我国的综合实力。因此，在实际中做好教育领域的改革与创新工作就显得极为重要了，不仅可以满足时代发展的需求，同时也要坚持从价值观。教育观以及制度等方面出发，这样这样确保改革的有效性。学校中的管理层就要认识到做好改革创新工作的重要性，认识到学校教育中所涉及到了人员，注重多方面的合作，转变传统的管理方法，及时与学生家长、政府部门以及企业等进行有效的互动，以此来实现不同层次与不同方位的资源共享[1]。

2.从传统监管转向自主化发展

就当今的社会发展来说，越来越注重自主化与个性化的发展，学校就要做好调查与研究工作，在发展的过程中找出突破口，同时还要认识到自主创新的重要性。在传统的教学管理过程中，一直以学校对学生的单方面要求为主，这样也就过度的注重自身管理者的地位，从而也就使得与学生之间的有效沟通不同。且在这种模式下，学生只能处于被动的状态下，虽然可以让学生在短期里收敛，但是却并没有真正的改变学生，甚至还会让学生产生出厌烦的心理。由于受到多种因素的影响，学生的个性特点等方面存在着一定的不同，这样也就使得传统的教学模式不能满足学生的学习与发展需求。因此，教师就要及时的鼓励学生，让学生可以真正的发展自我，提高自身的创新意识与创新能力。教师也要采取有效的措施来调动起学生学习的积极性，真正向着全新的教学管理模式方向发展。学校方面也要坚持自身的实际情况上入手，积极转变传统的教学模式，创建出科学合理的教学方法，培養好学生的自主学习能力，促进学生实现更好的学习与发展。

3.培养学生的专业职能

通过分析可以看出，不论是对于哪一个职位来说，都有着固定的模式，这样也就不能进行随意的转变。因此，针对这一现象，教师就要注重提高自身的专业技能，做好培养模式的创新工作。且对于专业职能的培养来说，还要坚持从人性化的管理观念上入手，或是也可以从自主性的层面上出发，培养好学生。学校方面也要认识到发展自身人性化的重要性，这样才能激发出教师的工作热情，让教师可以主动地参与到工作中去，从而做好改革与创新工作，完善教学管理模式[2]。

二、进行学校教学管理观念更新的措施

1.做好理念上的转变工作

在传统的学校管理工作中，一直是从科层制的基础上来进行的。且在科层管理中，注重程序与系统化的措施。且其关注点也是在控制的基础上来进行的，这样也就造成了科层化的教学中注重从属。所以可以说在科层制的影响下，使得管理主义意识与控制情节严重，这样也就与教学的专业属性之间有着一定的冲突。因此，在实际中就要坚持从多元主体上出发，做好共同管理工作。

2.运用多元化的评价方式

在对教师进行评价的过程中就要坚持从教师自身发展的层面上来进行，坚持满足个人的发展规律，同时还要立足于教师个体的个性与特点等，借助多元化的评价来提高教师主人翁的意识，增强教师的责任感。通过实践可以看出，借助多元化的评价，可以真正的关注到教师的个体特征，促进教师自主化的发展。首先，要转变传统的评价模式，从教师的年龄、学历以及工作年限等方面出发，实现有针对性的衡量、且在不同评价方法的影响下，还可以实现对教师的多方面考核。如在实际中可以设立出综合性的荣誉以及单向性的荣誉等，以此来满足教育的发展需求。其次，是要充分发挥出评价中的激励功能，不仅要注重教师在实际中的表现，同时还要从教师的未来发展上出发，结合其能力、水平等方面来制定出有效的发展方案。最后，要充分发挥出评价中对教师自我激励的功能，从教师的精神成长等方面出发，为教师实现个性化的教学与发展奠定出坚实的基础[3]。

3.转移工作重心，激发组织与个体的活力

实现重心转移已经成为了学校教学管理上的重要环节之一，通过实现有效的转移，可以减少纵向权利结构层次，建立出完善的管理模式。因此，在实际中就可以通过权利下放来让年级组、教研组以及备课组等成为第一的责任人。在这种模式的影响下，可以有效的激发出组织、个体的发展需求。同时也可以加强不同组织之间的有效合作，提高沟通的效果。在中心下移的影响下，可以运用好组织中原有的资源，增强了部门与组室之间的责任意识以及主体意识等，提高了地位与作用，增强了基层组织与发展的能力，满足了学校发展的需求。通过这种模式还可以让教师不再是被动的执行者，而是可以让教师真正自主的参与到其中，通过积极参与与策划等来开展有效的活动，在实现自我发展的同时也极大的促进了学校上的发展[4]。

4.专业学习共同体运行机制

对于学校的改革来说，对教师原有的专业能力以及教学水平等方面提出了全新的要求，这样也就增大了教师的专业发展需求。因此，针对实际中存在的问题，教师就要做好探索与研究工作。建设专业学习共同体已经不再是口号了，而是要真正转变成为的一种实际行动，同时也要真正的体现在不同的专业学习上，这样才能更好的实现持续的运行。第一，学校要设计出具有实际意义的主题活动。第二，要借助这种具有特色的乎哟东来培养好教师的研究意识与反思能力。第三，要在专业组织的基础上来形成有序奥的学习共同体。第四，要借助非主流的文化俱乐部来促进发展。

5.采取多主体参与的教学治理模式

想要提高学校中的教学质量，就要对现有的教学模式进行创新，注重多元主体的共同参与，同时还要增强教师的归属感与责任感，这样才能调动起教师的工作热情，提高教学的效果与质量[5]。

三、结语

综上所述可以看出，想要促进我国教育事业的不断发展，就要确保教学模式可以满足时代发展的需求，同时还要制定出完善的教学模式，做好创新与研究工作，只有真正实现教育与管理上的平衡，才能真正的满足教育的发展需求，促进学校实现长远的发展。

参考文献：

[1]陈威.王丽娜.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[J].文学教育（下），2016，（01）：163-164.

[2]苏倩.当代高校教学管理的观念更新与策略转换[J].新课程·下旬，2015，（03）：178-178.

[3]颜淑贞.教学观念要更新需要那些新的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2013，（28）：8-9.

[4]桂素余.浅谈学校教学观念的更新与转换策略[J].都市家教（下半月），2016，（02）：96-97.

[5]刘桂辉.论以学习者为中心的教学策略转换研究[J].教育与职业，2013，（24）：103-105.