小学语文识字教学的重要性及方法浅谈

杜丹

【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。我们认为低年级识字教学教师应在认识识字教学重要性的基础上开创多种教学方式，以期激发学生识字的兴趣与热情，将学生被动学习换为主动学习，最终提高识字课堂教学效率。

【关键词】小学语文 识字教学 重要性 方法分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0099-02

低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。但是很多学生并不能真正了解识字以及识字教学的重要性，所以教师首先需要从此出发，引导学生重视识字教学，主动爱上识字学习。

一、识字教学的重要性分析

识字教学是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。小学低年级语文教学识字量大，内容也比较枯燥。在新课程理念的指导下，调整教学方法，采用合适的教学策略，使学生快乐自主地识字，提高学生的识字效率，促进学生的全面发展。

识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。

儿童在识字的过程中，不能仅仅停留在识记字词，更重要的是要让这些客体认识的结果在他们脑中打下坚实的烙印。学生是以字词为中介，间接的认识客观世界。识字是阅读和写作的基础，要顺利的阅读书报，学习科学文化知识，提高认知能力必须先识字，必须有一定的识字量，而且能够正确的理解字义。

二、识字教学的措施分析

1.创设识字游戏，激发学生识字兴趣

喜欢玩游戏是小学生的天性，把游戏和识字教学结合起来会使教学更轻松。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段帮助并促进学生识字。

创设丰富多彩的游戏互动教学，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。

随着识字量的增加，我们可以将“字迷宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏带入课堂中来。孩子们在轻松快乐的气氛中识字激情会非常高涨，识字效果也将随之提升，这就达到了预期的教学目的。

2.多样化的教学方式，让学生轻松认字

教师可以用编顺口溜的方式教学生认字，如在教学“扁、遍、编、篇、骗、偏”这组字时，我编了一句顺口溜：“一根扁担，说了两遍，三人编故事，共写了四篇，騙了五个人，有人偏不信。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习主动性积极性，比简单的比较效果好得多。除此之外，教师还可以用生字编故事，引起学生听故事的欲望，从而在一遍听故事一遍认字的过程中提高自己认字的效率。

如：在讲到“休”字时，可说成人靠在树边休息就是休字。再如两个人一前一后就是从字，三人合在一起就可以说是很多人就叫众字。

把生字词语编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：猜地名：双喜临们——重庆、湖的北面——湖北。 猜字谜：鱼羊——鲜、舌甘——甜。

3.利用多媒体，增强学生学习主动性

运用多媒体教学情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息能有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，据心理学家研究资料表明，“注意”其实是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。但是语文课堂教学却有45分钟，虽说时间并不长，但是对于多动的孩子们来讲，剩下的30分钟是煎熬的。如何把握住学生的15分钟，并尽可能的延长学生的注意力时间是教师值得思考的问题。

要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习。形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于激发和调动学习语文的积极性。同时也是教育面向现代化的有效手段之一。

总之，识字教学的方法有很多，怎样从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性、年龄特征的方式方法呢？这还需要我们广大语文教师不断地探索，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为学生主动参与学习，轻松获得知识。

参考文献：

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