放纵的教育不是爱

祝羽翩

放纵的教育不是爱

祝羽翩

关爱；鼓励；民主教育

小樊刚进入初一的时候，成绩名列前茅。开学第一天，其他学生都有父母陪着，小樊却是一个人。我想，这一定是一个独立、生活自理的学生，于是我就安排他做了班级的劳动委员。

然而，后来发生的事情却让我大跌眼镜。小樊在开学第一周就表现得不太积极，此后的表现越来越散漫，没有一点班干部的样子。第二周，周五放学前，我把组织打扫教室卫生的工作交给他，我千叮咛万嘱咐，一定要把教室打扫干净才能离开。但当我回来检查时，却发现教室里空无一人——地没有扫，垃圾没有倒，桌子也摆放得乱七八糟的。我当时非常恼火，我如此信任他，委他以班级“重任”，没想到他竟然这样不负责任。我当即给他打电话，令我失望的是，他只是轻描淡写地说了一句：“因为其他几个值日生走了，所以我也走了。”淡淡的语气中丝毫听不到些许的歉意，这让我更加生气。

周一，我把他叫到办公室，跟他进行了一番语重心长的交流。奇怪的是，小樊对我的话没有任何反应，只是敷衍地接受了我的教育。之前我碰到过形形色色的学生，有的文静，有的调皮……然而，即使他们身上有再多的缺点，但对老师布置的任务一般都会尽力完成。小樊让我感到前所未有的无力感。

面对小樊如此敷衍的态度，我想，也许他只是无法胜任劳动委员这一工作，于是我又安排他做课代表和组长，结果还是让我大失所望。他仍旧极度缺乏责任心，工作常常草草了事。我批评过、教育过，几乎使出了浑身解数，仍然收效甚微。无奈之下，我只能撤去他所有的职务。初三，中考临近，大家都开始认真学习，小樊这时却又开始厌学了，经常找各种各样的理由请假，成绩也开始在班级的中下游徘徊。眼看着中考临近，我开始觉察到事情的严重性。

我联系了小樊的父母，并邀请他们到学校来进行深入的沟通。通过与父母的交流，我知道了症结所在。原来从小到大，小樊的父母奉行民主教育，对孩子一直都是“放养”，无论他做什么事，都遵循“快乐”和自愿原则。小樊学了6年乒乓球，教练发现他在乒乓球方面的天赋，鼓励他朝专业方向发展，但是小樊一口回绝，说自己不想继续练习了，因为练习乒乓球“一点也不快乐”，父母也任其放弃。小樊的舅舅送给他一台电脑，基于“民主教育”的原则，父母同意把电脑放在他的房间。初中学生自制力原本就差，加之父母的纵容，他渐渐沉迷于电脑游戏中不能自拔，导致学业荒废，以至于产生厌学情绪。

找到事情的根源，我开始尽自己所能帮助小樊。除了私下和小樊进行多次交流，与他父母一起给他做思想工作，我还请来学校的心理咨询师，对小樊进行心理疏导。在我们的共同努力下，小樊开始慢慢摆脱电脑游戏，静下心来认真思考自己今后的发展，在最后的半个学期开始努力学习。中考成绩出来了，小樊虽然没有考进重点高中，但是成绩还是达到了普高录取线，我感到非常欣慰。

小樊的故事让我深深反思：越来越多的家长提倡“民主教育”，给孩子充分的自由空间。然而，“民主”绝不意味着“放养”，适当的约束与管制必不可少。假如民主教育偏离了正确的方向，导致“过度民主”，必将产生适得其反的后果。

（作者单位：江苏省昆山市第二中学）

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1005-6009（2017）39-0079-01