老师，我以为她是值日生

张迎双

老师，我以为她是值日生

张迎双

批评教育；赏罚分明；班主任

“小张老师，大事不好啦！小其又把小涵打哭啦！”刚吃完午饭，好几个学生跑到办公室向我报告，不一会儿，我的身边就围了一圈人，学生们你一言我一语，都非常慌张。

我走到教室，了解了情况。原来是放学后，小其一定要拉着小涵打扫卫生，小涵不愿意，于是两个小伙伴就发生了争执，在推拉的过程中，小其用力过猛，把小涵弄哭了。

我一边抚摸小涵的头，试图安抚她的情绪，一边让旁边的学生去把已不见人影的小其找回来。我一边跟小涵聊天，一边鼓励她轻轻地抬起左臂，看到孩子的手臂能抬能弯，我一颗悬着的心总算放了下来。

不一会，几个学生把小其拉到我面前。小其是一个调皮的小男孩，平时就比较好动，爱讲话。因为学过跆拳道，所以课间还喜欢与同学比画几下，为此还引发与不少同学之间的肢体冲突。没想到，他今天又把别人的手臂拉伤了，还一跑了之。怒火难平的我猛一回头，却看到了小其充满恐惧的眼神。“难道这孩子也会怕吗？”我心中暗想道。看着小心翼翼站着的小其，我的心一下子软了下来。我转念一想，对于眼前这个孩子，我没有少批评，但作用似乎很有限，我是不是该换一个方式呢？

想到这儿，我轻轻揽着小其的肩膀，指着小涵的左臂问：“小涵的左臂不能动了，是你拉的吗？”小其耷拉着脑袋，小声地“嗯”了一声。见他能坦白承认，我还是很欣慰的，接着问道：“那你能不能告诉老师，为什么要用力去拉她呢？”没想到小其一下子转过来，睁大眼睛注视着我说：“老师，我不是故意的！我……我就是想喊她回来做值日！”

做值日？我恍然大悟。是的，小其是周三的值日组长，他是要提醒组员打扫卫生的。看来，小其只是错将“言语提醒”变成了“生拉硬拽”。

“哦，看来你不仅能诚实认错，还很有责任心啊！可是，小涵说不是你们组的，你怎么还拽她呢？”

“她上周就是跟我一起值日的啊！”

“我不是！上周我是看你忙不过来才帮你的！”

“老师，我以为她是值日生……”小其很不好意思地低下了头。

因为小其的鲁莽，我让他交出一张“端行卡”（学校的一种奖励卡片）作为惩罚，但我又拿出四朵小花，两朵奖励给小涵：为她的助人为乐和宽容大度，两张奖励给小其：为他的诚实认错和认真负责。看得出来，这样的处理，两个孩子都很意外，也很惊喜。

最后，我还是拉住小其的手嘱咐道：“小涵的手臂已经受伤了，作为同桌，你可要多帮她哦！”小其认真地点了点头。之后，我经常看到小其主动帮小涵，放学后还热情地帮小涵收拾书包和拿书包，俨然一个小男子汉，我心里也暖暖的。我很庆幸自己当时没有再一次简单粗暴地处理小其，而是冷静调查、了解事情始末；我庆幸自己在一罚一赏中，让学生意识到知错能改和诚实友爱的重要性；我庆幸自己的持续关注，看到了一个勇于担当的小其。我想，这才是教育的最大收获。

（作者单位：南京市芳草园小学）

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1005-6009（2017）39-0077-01