小活动大德育 我自主我成长

陈 丽

小活动大德育 我自主我成长

陈 丽

中学生正处在自我教育力量逐渐增强，外部教育力量逐渐减弱的关键时期。班主任要抓住这一关键期，以“小活动”为载体，“大德育”为目标，完善班级制度，创设各种德育活动并引导学生参与，让学生在活动中获得有益的生命体验，形成对生命和生活的积极态度和情感，提高学生的生命质量。

德育活动；自主管理；民主教育；生命体验

一、小游戏定目标——为学生发展指明方向

苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”［1］只有变“要我做”为“我要做”，变“他律”为“自律”的时候，学生的积极性和主动性才能体现出来。作为一名初中班主任，我觉得，要使班级自主管理成为所有学生的共识，首先必须在活动中引导学生建立班级共同的奋斗目标。

1.激发目标意识。新班级组建之初，学生一般都会对新的班级充满各种期待。如果班主任能以学生达成共识的班级目标进行引领，将有助于增强学生的集体归属感和责任感。为了激发学生的目标意识，我在建班之初尝试策划了一次团体辅导游戏——“向前走”。［2］游戏的规则是：全班学生起立，听到口令“向前走”后，朝着各自面对的方向向前走，直到班主任喊停。第一次我会明确要求到达指定目的地（如黑板或者讲台），第二次我不指定目的地，任由学生走。通过观察可以发现，在第二次向前走的时候，有的学生不断往回望，显得犹豫不决。集体分享感受时，学生明显感受到有目标与无目标的不同，进而感悟到一个班集体的健康发展离不开集体成员认同的共同目标的引领。

2.明确目标内容。激发学生的目标意识之后，我会在全班范围内征集大家对新班级的期望和建议，同时也向家长和任课教师发出问卷调查表。我们先以小组为单位收集，再进行汇总整理，最后在班会课上集体讨论通过，确立班级发展目标。例如，我们班确定了“自信者强、自律者胜”的班级目标，为了时时刻刻提醒、激励所有的人，我们请班上书法最好的学生将班级目标书写出来，悬挂在教室后墙，让全班学生一进班就能看到班级奋斗目标，激励自己为实现目标而努力。

3.建立保障机制。我经常利用每天的夕会和每周的班会时间，与学生共同学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，引导学生观察班级管理的方方面面，找出班级管理中的不足之处。我要求每个小组提出10条以上的改进建议，全班汇总整理后，在班会课上由小组代表逐条解读。最后，根据大家的建议和意见，我们共同拟定《班级公约》和《奖惩补充说明》，规定学生在校期间的行为规范，使每个学生都明确怎样做才是合格的班级成员。我让全班在《班级公约》和《奖惩补充说明》上签名，以保证公约的顺利施行。

二、小岗位明责任——为学生发展搭建平台

杜威曾经指出：“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。”李镇西也提出：“素质教育是‘民主、科学、个性’的教育！ ”［3］

1.民主组阁选班委。班干部作为班主任的好帮手，是一个班级的中坚力量，更是班级一切工作得以顺利开展的重要保证。优化班级的自主管理和加强班集体建设的关键在于民主选拔班干部。建班初期，我们通过学生自荐、同学推荐、班主任指定等方式组建临时班委会，临时班委任期为一个月。一个月后临时班委进行述职演说，全班投票表决选出1名正式班委，由其担任班长并组阁，新组建的班委会任期同样为一个月。七年级时，每月选举一次，已当选的人员不可以参与竞选，但不妨碍其入阁。八年级时，两个月选举一次。进入九年级后，所有班委人员正式确定并相对固定。

2.一人一岗立责任。我们定期召开班委会，就班级的一日常规进行讨论，确定班级岗位设置和岗位职责，并在全班范围内招聘合适人选。每个学生可以竞选1至2个岗位，经过充分的组织动员后，以竞聘演说或自荐陈述的方式，由大众投票确定相应岗位的人选。在“一人一岗”岗位竞聘的整个过程中，学生为自己游说拉票，不仅可以锻炼其胆量和口才，增强其自信，而且也让学生有了初步的民主意识。以我班为例，因为每一个岗位不仅任务明确，而且都是学生们自己辛辛苦苦争取得来的，所以每一个学生参与的自觉性和积极性都很高。“一人一岗”制度的实施，培养了学生的规则意识、责任意识，增强了集体荣誉感，为营造民主和谐、团结互助、健康向上的班集体氛围创造了条件。

我认为，把小事当作大事来做，小中见大是学校教育的特点。班级民主选举和岗位竞聘，对于整个社会的教育工程来说，是一件小得不能再小的事，但是，对于一个班级来说，就是大事中的大事。从学生的成长来看，无论其参与还是不参与，对他们来说都是一件意义深远的事情。

三、小评价促成长——为学生发展把脉问诊

学生参与班级自主管理离不开班主任的指导和评价。初中生正处于身心发展的关键时期，行为具有不稳定性，检查和评比可以让学生更好地审视自我，及时了解自我。班主任通过检查和评比，能及时发现学生的优点与不足，以此来纠正不良的行为习惯。怎样通过评价来促进学生的自我成长和班级的自主管理呢？我做了以下尝试：

1.班级评价助调整。为了检查班级常规管理的落实情况，我和班长以及几名学生代表组成“班级督查小组”，对各小组和个人表现进行考核打分，对不合要求的发出“罚单”，并督促个人或小组进行整改。以课间操为例，围绕“怎样处理罚单”这一问题，我们在班级展开讨论，最后达成一致，决定将个人表现与小组总分捆绑在一起，组内成员之间互相提醒，小组之间互相监督。同时请一位学生专门负责，每天在黑板的醒目位置写上友情提醒：“下课整队快静齐，安静做操与跑步。”

2.“清零”运动促成长。督查试行的前期，学生的表现可能会有所改观，学生一旦有了进步，班主任就要及时表扬。但是学生也可能有退步和反复，作为班主任要有打持久战的心理准备。面对学生成长过程中出现的反复，教师是训斥还是鼓励？我的做法是召开班委会，和学生们共同商讨处理方法。以我班为例，我们开展了让所有的“罚单”全部抵消的“清零”运动。由专人将“罚单”一一贴在教室后墙的KT板上，如果其中有学生一周没有收到“罚单”就可以取消一张之前的“罚单”。当“罚单”清零满1周，我就会发一张“表扬通知书”，当“表扬通知书”贴满KT版面，说明学生已经将“友情提醒”化为了自觉的行为。学生们在此过程中，学会了自律，增强了自信；班级在此过程中，增强了凝聚力。这就是学生进步，这就是学生成长！

“生命在于运动，教育在于活动。”[4]以微见真，富有特色的班级小活动，以它独特的时代性、情感性、愉悦性、自构性，将德育渗透在了学生生活的方方面面，渗透在他们的一言一行当中。润物细无声，教育亦无痕。

［1］齐学红，黄正平.班主任专业基本功（修订版）［M］.南京：南京师范大学出版社，2015：8.

［2］李季，梁刚慧，贾高见.小活动大德育——活动体验型主题班会的设计与实施［M］.广州：暨南大学出版社，2014：11.

［3］李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记［M］.成都：四川少年儿童出版社，2008：8.

［4］吴明乾.班主任对班级活动的设计与组织［M］.长春：吉林大学出版社，2010：3.

G635.1

A

1005-6009（2017）39-0052-02

陈丽，江苏省镇江市第六中学（江苏镇江，212003）教师，一级教师，2016年江苏省中小学班主任基本功大赛（初中组）一等奖获得者。