多媒体技术在英语教学中的应用

江苏省泗洪县双沟实验学校 杜 静

多媒体技术在英语教学中的应用

江苏省泗洪县双沟实验学校 杜 静

要提高课堂教学效果，达到一种较高的教学境界，关键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性，谈了几点看法。

多媒体 英语教学 应用

小学英语课程《标准》倡导：“在教学中要采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现其任务和目标，让学生感受成功。”在新模式下，让学生在课堂中充分感知、体验、实践、参与，并进行合作、交流等综合性的训练，单凭老师手中的一支粉笔和一张嘴，是很难营造氛围愉悦、充满情趣、思维活跃、主动参与的课堂教学环境，让学生愉快学习、体验成功、分享快乐就成了一句空话。随着时代的飞速发展，信息技术遍及各行各业，并取得了辉煌的成就。教育教学也不例外，也步入了信息化的教学轨道；在教学中，充分利用现代教育技术装备，使多媒体及课件发挥了强有力的功效，特别在英语课堂教学中，依其学科特点进行整合，就能使英语课堂绽放精彩。怎样恰当、高效运用多媒体辅助英语课堂教学。

一、善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，笔者经常播放一些原版的英文歌曲，特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生强烈的动态效果，为学生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。

二、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you？”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。

三、运用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第四册Unit 2/Lesson 3.课前，我播放了这节课所学有关的歌曲《What are you wearing？》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和服装用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，多媒体的合理应用，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以及培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高小学生英语能力的有效手段。

【1】刘儒德.信息技术与教育相整合的进程【J】.高等师范教育研究

【2】刘林.信息技术教育【M】.北京报刊发行局

【3】洪欢骅.多媒体技术应用于小学英语教学的实践与思考