小学语文形象化语言点滴

湖南省益阳市安化县清塘铺镇完小 严剑秋

小学语文形象化语言点滴

湖南省益阳市安化县清塘铺镇完小 严剑秋

小学生见识不多，阅历太浅，如果语文老师擅于用形象化语言表述，还能配上肢体语言，那样更直观，更有效；学生乐学，课堂效果更好。促进教育教学质量的提高。学生通过教师形象化语言的教学可以识记语音、文字、词汇、文章的精彩章节。通过形象的语言分析课文，再现现实生活；在帮助学生树立形象意识，进而学会用形象表述，写出生动形象的文章来。我这里用我的课堂运用的点滴经验写出来，与大家切磋共研。

形象化语言 学生 乐学 课堂 效果 最佳

一、语音

像我们平常所学的a o e，张大嘴巴a a a，嘴唇成圆形o o o，扁着嘴巴e e e，学习标调也常常编程顺口溜，a o e i u ü，标调号，按顺序，i ü 并列标在后。再如j q x，小淘气，见到鱼眼就挖去，挖去鱼眼还读ü。

二、文字

中国的文字历来就具备表音和表意的功能。用造字法的六书完全能解释文字的形象化。象形字如：日月水火山石田土人爪等。指事字如：上下木本刃旦等等，会意字如；信采即牧初孕等等，形声字包括形左声右、形右声左、形上声下，形下声上，形内声外以及形外声内等六种，所谓大字读一边，长字读一截就是这个道理。至于转注和假借小学可以不讲。在如识记一些难字：攀，木对木，叉对叉，大字地下用手趴；横xu（戌） shu（戍）点wu（戊）中空，戈下有十就读rong（戎）。

三、分析文章要抓住最精彩的部分，用形象化的语言或肢体语

言表述，为了让学生领略语段文意，老师可以运用多媒体创设情境，渲染氛围，让学生充分进入角色，带着感情去读，去想，去体验，去表达各自的意见，所谓一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特，无需多讲，学生自然明白。

写作。一二年级有看图写话，图是死的，人有思维想象，图是跳跃的，思维是连贯的，经过老师的指点，学生会再现画面的内容。老师还可以让学生闭上眼睛，选取电影、电视的某些镜头，给学生讲述片段，如《闪闪的红星》《上甘岭》，写作就是把现实生活再现在纸上，教给学生多用人物的语言描写、动作描写、细节描写、场景描写等。如我们班一位同学写的《我和我的小伙伴》中有这样一段：我，杨博，长得宽脸大耳，浓眉大眼，黑皮邋遢，矮矮墩墩的，大人们都说我厚实；我平时孤言寡语，不善花言巧语，属于忠诚友善的那种，大人们说我有点“憨”。不过，与我长期生活、学习在一起的人多愿意跟我做朋友，同村的小伙伴也都是我的铁杆哥们。

其实，语言文字本身都是从现实生活中创造出来的，我们就是要回归现实、再现生活的真实。正如鲁迅先生所说：假使那时大家一起扛木头，感觉很吃力，其中有一个人叫了一声：“嗨吆” ，大家都跟着“嗨吆”，“嗨吆”，这就是文字，这就是诗，这就嗨吆嗨吆派。