语文教学中的读写结合实施途径探究

江苏省海安县城东镇西场初中 黄国贞

语文教学中的读写结合实施途径探究

江苏省海安县城东镇西场初中 黄国贞

在新课程改革不断推进的过程中，初中语文教学的重要性也不言而喻，在培养“听说读写”的基本能力中“写”既是重点又是难点。在语文学习的过程中，离不开“读”和“写”的内容，只有帮助学生掌握这两项的内容，他们才能在学习中收获到相应成果。但是在实际的调查中发现，当前的语文教学中，老师将“读”和“写”的内容孤立了出来，对学生整体语文学习能力的塑造，产生了一定的负面影响。为了强化老师的教学方法，本文通过对初中语文教学的读写结合实施途径展开相应的探究，希望能抛砖引玉，起到一些积极的参考作用。

一、重视读写结合的模仿练习

对于那些刚刚升入到初中的学生来说，他们尽管具备了一定的语文学习基础，但是还有待系统化的整理，所以老师在进行读写结合的教学时，不妨先从模仿练习的内容上入手，帮助学生正确理解“读”和“写”的教学内容。在这个教学过程中，老师要尽可能从正面的角度对学生的作品进行点评，听过合理化的引导，帮助学生树立正确的语文学习意识，这样也更利于后续教学行动的展开。

例如在对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，为了对童年的乐趣进行描写，作者用了“不必说……也不必说……单是……”的方式进行讲述，在这段话中，同时运用了排比、拟人，和比喻的修辞手段，同时其句式结构较为整齐，且整体的语言用词也是十分的优美。所以在读写结合的训练中，老师不妨让学生就这种写作内容，展开相应的模仿，并且引导学生在对原文进行感悟的同时，流露出自己的真实感受。还有，在文章中作者使用了一些动词，对“雪地捕鸟”的过程进行了详细的描述，老师也可以让学生按照文章中的格式内容，来对之前的一个游戏过程，或者是某件幼稚的儿童乐趣进行描写，借助相关的动词内容，将童趣的主题反应出来。又比如在学习《社戏》这篇文章的时候，学生也可以按照文章中的叙事风格，来对自己之前的一场游戏趣事展开写作练习，提升自己的模仿能力。这种读写结合的学习方法，既能够拓宽学生的学习思维，同时也可以取得相应的教学收益。

二、展开读写结合的想象拓展

在语文教学课堂上，老师不能只是满足于学生模仿能力的提升，更要通过读写结合的教学内容，引导学生在想象能力上展开必要的拓展和练习，强化学生对语文学习的认识。根据相关的语文阅读内容，让学生在此基础之上，进行开放式的续写和改写，这样不仅能够在语文教学课堂上营造出一种融洽的教学气氛，同时也可以帮助学生对语文学习增加更多的乐趣，对整体的教学质量做出提升来。

例如在对一些古诗词内容进行学习的时候，老师就可以引导学生展开相应的想象拓展， 进而对学生的读写结合能力做出强化。在学习《天净沙·秋思》的时候，由于诗词中利用“古道”“西风”“断桥”“人家”等景物，塑造出了一副荒凉的秋日场景。为了对学生的语文想象能力进行激发，老师不妨就让学生以这首古诗词内容，创作一段故事情节，将古诗词中的景物内容，合理地插入到情节中来。这里需要注意，对于学生的创作内容，老师不必过于拘泥，只要是能够体现出学生创作思维的内容，都可以呈现在课堂上；还有，对于一些小说内容，老师也可以让学生进行适当的改写，比如说《智取生辰纲》《变色龙》这些经典名篇，都可以成为学生笔下的二次创作，进一步加深学生对语文学习的想象能力，为其以后的发展，奠定扎实的基础。

三、根据课内教学来进行延伸

语文教学不仅仅局限在课堂之上，要想初中生养成正确的语文学习态度，老师还必须根据课内教学情况，为学生展开必要的读写拓展内容，帮助他们在课内学习的基础之上，展开合理的延伸，进一步为学生语文学习态度的养成，做出合理的引导。当然，在拓展学习的过程中，老师也要根据实际的学习内容，进行有效的读写拓展，在学习效率上做出保证，这样也更利于学生整体语文学习成绩的强化。

在根据课内语文学习情况，进行读写延伸的时候，老师不妨从两个方面入手：其一是以老师为主导的延伸学习，例如在学习《范进中举》的时候，为了帮助学生对当时那个社会下科举制度的腐朽与落后进行批判，不妨为学生提供一些《儒林外史》中的相关阅读内容，并就“范进”这个人物形象，让学生以短文的形式进行论述，将阅读和写作的内容，进行综合化的整理；其二是以学生为主进行延伸学习。在这个过程中，要鼓励学生发挥出主要作用，根据课上的教学内容，在课下的时候，对相关的阅读资料进行拓展学习，并且按照学习过程，写下自己的学习总结。还可以引导学生以小组结合的方式，展开读写评析的小组会议，让学生就自己的语文学习内容，进行综合化的交流和互动，帮助学生更为全面的认识“读”与“写”的内容，进一步提升学生内在的语文学习能力，使学生在初中阶段的语文课堂上，养成更为积极的学习习惯。

总而言之，在初中语文内容的教学中，对于读写结合的教学途径选择上，老师需要结合学生的实际学习能力，把握住教学任务的主要切入点，从根本内容上入手，切实提升学生在语文课堂上的学习感受，营造出一个更为多元化的学习环境来，为其以后的学习发展，拓宽道路。