关于小学“零距离作文”教学的实践探讨

江苏省启东市合作小学 董卫兵

关于小学“零距离作文”教学的实践探讨

江苏省启东市合作小学 董卫兵

实践证明，在小学语文课堂中，实施零距离作文教学，可打破写作当中的条条框框，不仅能够使学生写作兴趣得以激发，还能够使学生写作能力得以提升。基于此，本文探讨了小学“零距离作文”实践的教学策略。

一、与阅读零距离

要想更好地进行写作，学生就得不断地积累知识，养成良好的阅读习惯，并通过阅读累积写作的素材，借鉴他人写作的方法和技巧，通过实现与阅读的零距离，才能更好地编排自己的文字，创作出生动、优美的文章。比方说，教师应鼓励学生多多进行课外阅读，同时推荐给学生一些课外阅读书籍，像安徒生童话、长袜子皮皮、三毛流浪记、草房子等著名的文学作品都可向学生推荐，安徒生童话当中有一段凄美的故事，即海的女儿，教师可让学生循着作者的写作思路，改写最终结局，有学生这样写道：王子在他新婚的第二天，才知道美人鱼已化成泡沫。王子非常思念美人鱼，每天都在想与美人鱼度过的时光。有一天他问时光老人：“我要怎么才能见到美人鱼”。老人说：“你为她而死，这样你们才能相见，并且你们能永远在一起。”于是王子心甘情愿赴死，终于见到了他心爱的美人鱼，并永远相伴。实践证明，当学生有着丰富的阅读量之后，自然而然地会提升自身的写作水平和写作能力，因此不管是在课外还是课内，教师都应让学生加强阅读。

二、与写作零距离

作文写作对学生的综合能力提出了较高的要求，要求学生不仅要有丰富的情感、深厚的知识积淀，还要有一定的思维能力以及审美能力，而教师应引导学生将自己的掌握的知识应用到写作当中去，实现与写作的零距离。比方说在学孟母教子这一课文时，教师首先可向学生提问几个问题：孟母为什么要教育孩子，孟母是怎样教育孩子的，孟母教育孩子是否获得了成效。当学生抓住了文章主旨之后，教师可让学生写出这篇课文的读后感，写下从中所获的领悟和体会。在进行写作时，学生深切懂得孟母为了让儿成才，不惜一再迁移住处所付出的苦心，同时也想到了自己的父母予以自己的爱，有些人在作文中写道：每搬一次家并非易事，而为了给孩子一个更好的读书环境，孟母接连搬迁，这是多么深切的爱，我相信天下的父母都是一样的，都在用不同的方式爱着自己的孩子。还有学生写道：孟子的成才离不开孟母的一片苦心栽培，而我们的成才成人也离不开父母的悉心教导，在成长道路上，是他们让我们铺好了路，才可让我们坚实的走好脚下的每一步，世间父母都像孟母一样伟大。通过这样的方式，不仅能够让学生写出更有生活、更有情感的文章，还能领会到父母深切的爱。

三、与生活零距离

在开展教学的过程中，教师应引导学生对周边环境的一草一物进行观察，留心生活的细节，通过实现与生活的零距离，不仅能够使学生的写作素材得以丰富，更为重要的是，还能够让学生以饱满的情感写作更为生动的文章。比方说，在春天来临时，教师可给学生布置一片春天的作文，然后带着学生去春游，让学生留心春天发生的变化，观察这一季节特有的美丽，并倾听和感受。有人看到小草重生了，有人看到花朵盛开了，有人看到树叶变绿了，有人闻到了花草和泥土的清香，还有人感受到了春天融融的暖意，教师可让学生记下自己春游的所见所闻，并将其写进文章当中，因是亲身体验，学生感触颇深，不仅有更多的写作素材，而且还有了极为充沛的情感。有学生写道：春天来了，鸟在枝头唱歌，花在枝头歌唱，野草顽强不屈的在生长，大树更绿了，天空更蓝了，静静地闻，那是泥土花朵的香气；静静地听，那是大地迎春的欢快声。通过让学生留心身边的一草一物，不仅能够提供更多可选择的生活素材，同时还能够让学生以丰富的情感写出更为生动的文章。

四、与评价零距离

批改作文并非是终结作文教学，而是另一层次的延续，因此教师应重视采用多元化的评价方法，不断地提升学生的写作能力，强化学生的写作意识，激发学生的写作兴趣，更高效地完成作文教学。比方说，在学完《奶奶的白发》这一篇课文之后，教师也可让学生写一篇关于奶奶的文章，完成习作之后，教师可让学生互评作业，找到闪亮点以及不足指出，然后进行相关的探讨，有学生这样写道：有一天我和奶奶到果园，看到一个个橘子黄橙橙的，在太阳底下一闪一闪，我向猴子一样刷刷的往上爬，虽然树不高，可我还是很害怕，急着叫奶奶，可往下一看，奶奶已经不见踪影了。回去之后，我很生奶奶的气，可奶奶意味深长的告诉我：“你应该要勇敢、学会独立面对一切事情。”我恍然大悟。教师可让学生以小组为单位，探讨这一篇文章。有学生说，文章不够生动、特点不鲜明；还有学生说，没有突出奶奶这一主题，应加强这一点。还有学生说，词语用的恰当。通过这样的方式，能够帮助写作的学生找到不足之处，并明白要从哪个方向进行修改，从而不断提升自己的写作水平。

综上所述，在实施小学语文作文教学中，教师应秉着零距离作文的教学观念，同学生的写作特点和心理特点相结合，充分地发挥自己的引导作用对其进行指导，从而不断地助于学生提升写作能力，并积极地参与到写作当中去，配合教师完成教学任务。