环保教育——乡土资源在幼儿园环境创设中的运用

江苏省宿迁市宿豫区豫园幼儿园 吴 云

环保教育
——乡土资源在幼儿园环境创设中的运用

江苏省宿迁市宿豫区豫园幼儿园 吴 云

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源。充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效的利用环境影响幼儿。”

一、如何开发乡土资源

（一）乡土资源的收集

动手操作是最好的生活老师，只有自己亲身经历了，才能记得更多的东西，材料对幼儿的活动开展有着莫大的作用。农村有着各种各样的水果蔬菜、花草树木、昆虫、家禽，根据四季的变化，它们都是幼儿的自然玩具，它们既能激发幼儿对好奇心，求知欲，又能成为幼儿认识生活的媒介。

（二）乡土资源的利用

幼儿园区域活动中的活动材料是无声的教师，它能给幼儿带来知识和技能，是幼儿在各个区域活动中必不可少的材料。符合幼儿年龄特点的材料能激发幼儿在游戏中的兴趣，培养幼儿的求知欲和创造性思维，幼儿在动手操作材料的过程中会不断的思考，创新。所以，幼儿园应要重视乡土资源的提供和运用。

1.植物资源的利用

我园是一所新成立的幼儿园，园内有很多种植区，里面种了很多农作物和易生存的花草，为的是让幼儿认识更多的农作物，蔬菜，花草的生长特性，了解这些植物的生长过程，并且指导幼儿进行观察记录。老师还领着幼儿闻、摸、摘，之后示范炒菜，做饭给幼儿看，让幼儿知道粮食来之不易，要珍惜自己的劳动成果，之后还把采来的植物放在教室的植物区，让幼儿可以在教室更亲近的观察植物的生长动态。之后根据幼儿和老师收集来的各种植物进行了合理的利用：我们用种子进行了粘贴画；将果皮刻成各种玩偶；蔬菜水果塑造成各种各样的形态；花草变成装饰品，做成头饰和服装，让幼儿穿上表演节目。竹子可以当做体育活动的玩具，例如攀爬、跳格、抬竹竿等。

2.动物资源的利用

幼儿对自然界中的“小东西”都是非常感兴趣的，比如春天，我们让幼儿带来小蝌蚪，我们和幼儿一起观察小蝌蚪成长的变化过程。幼儿们每次进班都会去看一下小蝌蚪到底变成什么样子了，然后他们就会发现，小蝌蚪是先长后面的两只腿，然后长前面的两只腿，之后尾巴蜕掉了。通关这种近距离的观察比什么口头传授经验都要好，他们不仅这一次知道了小蝌蚪是如何成长，还学会了如何去观察记录。

3.自然物质的利用

自然物质的价值已经不是那种只具有欣赏性了，它将给幼儿园带来不一样的作用。

（三）乡土资源的投放

区域活动中的材料是整个区域实施和开展必不可少的东西，它对幼儿的发展有着巨大的作用，好的材料能激发幼儿的好奇心，求知欲，培养幼儿探究问题，创造性思维，促进其身心的全面发展。在这里我们将材料投放分为以下三点：

1.材料的多用性

多样性的材料能发散幼儿的思维，给幼儿带来多方面的创造灵感。我们根据材料的特性，让同一种材料在各个区域中都有不同的玩法，并且不止一种材料，而是多种材料进行组合，让幼儿在一次次尝试中将材料制成了欣赏品和游戏玩具。

2.材料投放的层次性

幼儿在不同年龄探索水平和能力是不同的，所以在材料的投放中，我们要根据幼儿不同的年龄特点和班级的真实情况来进行材料选择。这样子才能既适合幼儿的探索水平又能让孩子通过自己的方法去探索、学习。比如大班儿童动手能力强，因此我们将早操用的木棒当做建筑材料，让幼儿一层一层的搭建起来，看看谁能搭建的高，这对大班孩子来说还是有挑战性的，因为木棒有很多，搭建起来容易，但是想保持不倒搭建很高就有点挑战了。

3.材料投放的探究性

在区域活动放置有探究性的玩具才会激起幼儿的兴趣，幼儿通过自己一次次尝试探，发现问题，一次次解决问题，从而得到成功感，这需要不断更新材料，才能保持幼儿的新鲜感，在这种新鲜感的刺激下，才能让幼儿不断获得成功感，始终保持浓厚的兴趣。

二、乡土资源在创设主题环境中的运用

主题活动的环境布置在幼儿园整个活动开展中有着莫大的作用，一个良好的环境，它能帮助教师向幼儿传授经验，能让幼儿更容易融入活动之中，也能让老师容易了解每一个幼儿的发展情况，在这些活动开展中，老师们可以借助这些环境去更好的进行活动的前行，达到预期的效果，甚至犹有过之。

（一）主题墙创设，展示乡土风情的室内环境

每个主题活动都是具有特色的，而环境就是能直接的反应着主题内容和思想的牵线。随着整个活动的开展和幼儿们的好奇心，将材料慢慢的展示出来，才能不断的推进活动前行。面对幼儿园中的幼儿都有好奇、好问、好动、好模仿的特征，他们很容易就能适应具体形象的事物，并且学以致用，不断创造。

（二）主题墙的创设，展示材料教育的多功能性

在主题墙的创设中，我们多利用多种乡土资源来进行创作，而不是单一的，更重要的是这些乡土资源都有很好的教育意义。环境就像我们人一样，它是会动的，它们会随着幼儿的身心发展而变化着，这就要求这环境材料的选择要能与幼儿“沟通”，这些乡土资源有着不同的特征和形态，根据游戏活动的进程，为幼儿提供着不同的乡土资源，让孩子们参与主题墙的创设，在参与中与乡土资源互动，让我们的孩子真正成为环境的主人。

三、创设与园内课程和乡土风情相关的环境

幼儿的学习环境是开展课程计划的资源保障，创设与幼儿园本身课程内容相符合的环境，也是课程开展的一个非常重要的目的。农村有着丰富而又实用的自然资源，这些资源容易采集、结构低、功能多、多样性等特点，一个乡土资源就能促进幼儿在多方面的发展。

在我们实践中，你会发现，其实农村的具有乡土气息的资源并不比城市里的少，少的只是我们没有正确合理地运用，只要我们在农村立足，就要就地取材，细心地挖掘乡土资源，对于每一个乡土资源都充分利用其教育价值，发挥本地区乡土资源的优势进行环境的创设，创设一个让幼儿身心健康快乐成长的环境。