“前概念”研究:从“相异”走向科学

2017-03-23 23:01
江苏教育 2017年43期
关键词:反复性前概念顺利开展

“前概念”研究:从“相异”走向科学

主持人语

在日常教学中,我们经常会遇到这样的现象:有一些教学内容,尽管教师进行了详细的讲解和反复的训练,课堂中学生看似理解了,掌握了,可过不了多久,错误还是会一再发生;有时候教师很小心地控制着教学的设计与流程,希望能够获得“意料”中的答案,可是结果却相差甚远……出现这些现象的原因是多方面的,其中,学生“前概念”中“相异构想”的干扰是一个重要的因素。

知识来源于生活。学生在没有接受科学教育之前,在日常生活中已经形成了许多正确的或者错误的、完整的或者片面的、深入的或者肤浅的概念,并且先入为主地在头脑中储存起来形成了“前概念”。“前概念”是在局部事实和粗略观察基础上建立起来的,常常是一些缺乏概括性和科学性的经验,不能全面、科学地反映出事物的本质和特征,有些是模糊的、直觉的,有些甚至是错误的(这种偏离科学概念或与科学概念完全相悖的“前概念”称为“相异构想”)。“前概念”广泛存在于学生的思维中,具有普遍性、差异性、顽固性和反复性等特点,在数、理、化、生等学科中表现得尤其明显。

“前概念”是科学概念的“前身”和基础,也是科学概念教学的重要课程资源。其中蕴含的科学、合理的成分是学习活动顺利开展的“脚手架”。而“前概念”中的“相异构想”则会严重妨碍学生科学概念的建立。因此,探明学生在理科学习中存在的主要“前概念”,分析这些“前概念”的形成原因,掌握“前概念”与新知识间的相融与相悖之处,摸清学生不合理的思维方式,才能有针对性地选择教学方法与策略,矫治“相异构想”,建立科学概念,从而提高课堂教学的有效性。

猜你喜欢
反复性前概念顺利开展
“阅读”越有收获
浅谈在数学教学中渗透数学思想的方法
形式主义十大新表现
浅议初中英语小组合作学习的顺利开展
“前概念”的应用让化学平衡不再“高冷”
常见初中化学“前概念”成因及转化对策研究
充分发挥党组织战斗堡垒作用促进卫生监督执法工作顺利开展
发挥专业咨询机构作用,助力PPP项目顺利开展
重视科学概念教学 促进学生深度学习