浅说人物描写的个性化——从评书《三国演义》谈起

浅说人物描写的个性化
——从评书《三国演义》谈起

辽宁省抚顺市清原县第三初级中学 都荣升

作文中对人物进行描写，关键是要通过描写来表现人物性格、展示其精神风貌，从而达到塑造人物形象的目的。在日常学生的作文中，我们经常发现：学生的描写大多是停留在人物的表面，很难从他们的描写中感受到人物的内在魅力。也就是说，学生只注重了人物“形”的描绘，而缺少了“神”的刻画。而一个人物如果缺少了内在的“神”，那么这个人物就形同朽木，就没有了个性特点，文章也会黯淡无光。要想使一个人物做到“形神兼备”，关键在于要写出人物的个性来。

一、外貌描写抓特征

人物的外貌描写指的是对人物的肖像、身材、服饰等进行的描写。就像“世界上没有完全相同的两片树叶”一样，世界上也没有完全相同的两个人。我们知道辨别一个人最直观的办法就是看他的样子。我们写作文塑造人物形象首要的一点就是要写出这个人的“样子”来。那么是不是要把这个人从头到脚都写出来呢？当然不是。写人物的外貌关键是抓住人物的特征。这种特征应该是独一无二的，只有这样创作出来的人物才会个性鲜明，让人记忆深刻。

我们先来欣赏几段袁阔成先生的评书《三国演义》中的几处人物描写。

人物一：关公的胡须，是与众不同，长髯五绺，二尺多长，胸前飘洒，根根透肉，真是美啊。常言说：老爱胡须少爱发。关云长，年龄并不大，可是他这部胡须，太漂亮了，与众不同啊。这个曹操啊，不知道怎么感动关公是好喽，他给关公做了一条锦纱的护须囊。汉献帝让关公把须囊撤下。关公解下须囊来大家这么一看，哎呀！这五绺长髯真美呀，太漂亮啦！殿头上是百官称赞。汉献帝当时也夸奖，说关公真乃是一位“美髯公”。从此啊，人们就称关羽为美髯公啦。

人物二：只见在刘备身边站立一员大将，看这员大将晃荡荡赫央央身高过丈，面皮黑是黑中透亮，一双扫帚眉七岔八岔插额角入鬓边，大环眼黑眼珠大、白眼珠小，通关鼻梁四方阔口大耳朝怀，压耳毫毛象排笔相仿扎里扎煞。这部胡须有二尺来长，爆长钢髯呐，迎风都吹不倒。那是胡子嘛？比铁丝儿都硬。这人正是那张飞张翼德。

关羽、张飞这两个人物的故事，我们是耳熟能详。关羽集忠义勇智于一身，千百年来为人所称颂；张飞则脾气暴躁、性格刚烈，其性格主要突出一个“猛”字。因此对二人的外貌描写上，就应该有所不同。袁先生在对二人的形象刻画上，都是抓住了“胡须”进行的。虽然都是“胡须”，描写的侧重点却不同：关羽的胡须突出一个“美”字。首先作者进行了直接描写“长髯五绺，二尺多长，胸前飘洒，根根透肉”，一个“飘”字就写出了那种豪放洒脱之美；然后作者又通过曹操和汉献帝的夸赞，从侧面突出了这种美。而对张飞，同样是胡须，其描写截然不同。“胡须有二尺来长，爆长钢髯呐，迎风都吹不倒。那是胡子嘛？比铁丝儿都硬。”作者在这里，运用比喻、夸张等写法，极力表现其胡须“硬”的特点，这其实就是为了突出张飞“勇猛”的性格。可见，对于不同的人物，即使是对其相同的“部位”进行描写，因其的性格的不同，其描写的内容和侧重点也是要不同的。

二、巧用道具展个性

即使是同一个人物，因情境、心情、所要表现的性格品质的不同，其描写的侧重点也要不同，很多时候要巧妙的利用人物身边的“道具”，来烘托人物的性格特点。只有这样才能更好地突出人物的个性。我们还以关羽为例来谈。

镜头一：（河北大将文丑初见关羽，汉寿亭侯第一次亮相）只见对面有一杆大纛旗，这杆旗这个漂亮——绿缎色的红飞火焰儿，上边儿掐金边走金线，书几个大字——汉寿亭侯。当中间儿一大个儿的红月光儿，写着一个斗大的“关”字。这杆旗子，让那太阳光这么一照啊，真有点儿金光缭绕瑞彩千条的，让人瞧着，有点儿眼花缭乱。他一看这大旗下，有一员大将，胯下赤兔胭脂兽，手里提着青龙偃月刀，面如重枣，蚕眉凤目，五绺长髯。

镜头二：（胡班见关羽）只见在桌案后边坐着一员大将，面如重枣、蚕眉凤目、五绺长髯，右手托着一本书，左手拢着胡须，正那儿聚精会神地看书呢。

镜头三：（关云长单刀赴会）再看身旁站立一员大将，就是那周仓，手捧青龙偃月刀。日光照江水，江水照宝刀，宝刀映红日，光闪闪明亮亮冷森森，逼人之寒，好一派腾腾杀气、凛凛威风。

同一个人物，三种不同的场面，因为要表现人物的个性不同，所以作者对道具描写的侧重点也就不同。第一个场景是关羽被封为“汉寿亭侯”后，第一次亮相，所以作者借一面大旗极力渲染其“显赫”和“尊崇”；场景二是关云长“过五关斩六将”时，夜读春秋的一幕。作者巧用“书”这一道具，突出关公的“圣人”形象，这一幕就把关羽“文武双全”的性格特点表现的淋漓尽致；场景三是关云长单刀赴会的故事，其描写的重点落在了一个“刀”字上，那寒光闪闪的“青龙偃月刀”，不正是关羽忠勇精神的体现吗？可见对人物的刻画，有时如果能够巧妙地利用好“道具”，就会收到事半功倍的效果。

三、侧面描写增神韵

侧面描写是表现人物的一种常见手法，就是通过对周围人物或环境的描写来突出所要描写的对象，常常能起到正面描写达不到的艺术效果。如评书《三国演义》中我们熟知的“关云长温酒斩华雄”这一段。作者并没有对这场厮杀进行正面的描写，而是先写大将俞涉、潘凤二人，接连被华雄刀劈马下，无人再敢出战。此时关云长请战，曹孟德温酒一杯，递与关羽。关羽说暂且放在一边，回来再饮。说完提刀上马，只听外面战鼓如雷，喊声震天。不一会儿，关羽提着华雄人头来见，其酒尚温。

我们看这一片段，作者几乎都是在运用侧面描写，来表现关羽的武艺高强，勇猛无敌。

1.大将俞涉、潘凤被杀，无人再敢出战，表现关羽高人一等，不是常人所能比；

2.战鼓如雷、喊声震天。可以想象外面这场厮杀该有多么激烈；

3.其酒尚温。突出一个“快”字，关羽的神勇一下子跃然纸上。

在日常描写人物的作文中，教师如果能时常指导学生注意：抓特征、用道具、重侧面。那么学生就能塑造出一位位个性鲜明的人物来。

（本文系辽宁省教育科学“十三五”规划课题“农村初中语文生活化作文教学策略研究”的成果论文。课题立项批准号为：JG16CB145）