小学语文课堂“教什么”反思

江苏省滨海县天场镇吴姚小学 徐 洋

小学语文课堂“教什么”反思

江苏省滨海县天场镇吴姚小学 徐 洋

语文作为学生在小学阶段学习的一门重要学科，社会各界对于小学语文教学的质疑也从未断绝过，而追朔缘由可以发现，之所以会出现这样的问题，就在于长此以往很多教师对于语文课程教学内容一直有很多的不确定性，这影响了小学语文教学质量的提升，对此在本文中笔者将从小学语文课堂“教什么”这个问题出发，从而对小学语文教学进行反思。

1.小学语文课堂陷入“教什么”的迷途原因

现下有很多教师陷入了小学语文“教什么”这种疑惑之中，这对小学语文教学的顺利实施造成了严重的影响，而产生这种现象的原因有很多，具体而言可以划分为以下三点，首先是因为教师对于文本的理解不到位，从而对于教学内容的把握无法做到放矢有度，对此有美国著名的教育学专家古德莱德曾经提出过五种理想课程的教学理论，大体可以解释为学生的学习成果是衡量教学的关键，而教材是课程实施的主要依据，因此不管课堂“教什么”首先教师要对教材文本进行深入的解读，这是课程教学的基础。其次教学目标不清晰，致使教师课堂教学内容较随意，教学目标是对教学者教学观念的一种反应，对于教学进程与教学效果有直接的影响，但是很显然在现下的小学语文教学中，除了识字教学外有着明确的教学目标，很多教师对于阅读教学、写作教学等都没有明确的教学目标，这使语文教学出现了盲目性。最后在教学过程中很多教师对“教什么”生硬套用，致使语文教学的丰富性与多彩性渐渐的丧失，在教学中教师不能将文章中的深层次意义展示给学生，学生就不能对文本进行有效的鉴赏，同时教师也无法有效的利用语文知识对学生进行合理的训练，这就使得现下的小学语文课程教学简单、生硬，而学生在学习的过程中也感知不到语文学习的魅力所在，这让实际的教学效果微乎甚微，因此对小学语文“教什么”进行反思是十分必要的。

2.小学语文课堂“教什么”的反思

2.1 从教学实践借鉴出“教什么”根据

对于小学语文课堂“教什么”这是一个比较深沉的话题，但是其实解决这个问题并不是很难，只是在以往的教学中很多教师都处于一种个人化的状态之中，缺少对教学系统的梳理，同时也忽视对他人宝贵教学实践资源的借鉴。在现下的小学语文教学中，有很多有优秀的教师，以及一些特级评优教师，他们对于教学的理解已经达到了很高的境界，他们将一些表演式的教学淡化，在教学之中真正的提出了语文本身的特点与规律，在这种课堂之中，学生是可以从文本之中的表层含义跳脱出来，进而挖掘更深层的文本信息与文本深义的，同时对于这些特级教师而言，他们对于教学目标抓的也很清，而对于普通教师当不明确自身要“教什么”的时候，完全可以借鉴这些教师的经验，从而归纳出自己“教什么”的理据，这可以使小学语文教学更加直接有效。

2.2 梳理文本特点寻求“教什么”依据

现下的小学语文教材中所选用的文本大多是记叙文，当然也含有诗歌、散文、小说等，对于这些多样化的文学体裁，在教学之外只要研读内容即可，而当文章被选入教材，成为教学文本后，文章就有了不同的价值，因此在小学语文教学中，“教什么”其实也是对教师教学章法的一种考验，如对于记叙文教学而言，特别以人物为主的记叙文，在教学中教师就应该注重带领学生去探究一些关于人物外貌、语言、动作方面的描写，而对于记事记叙文而言，在教学的过程中则要突出对事情发展经过方面的描述理解。对于诗歌教学，诗歌中隐喻与暗喻则是教学中应该注重分析的，在教学之中教师能够针对不同的文本体裁，梳理出相关的特点与要素，从而有针对性的进行教学，这其实就解决了“教什么”的问题。

2.3 根据母语规律形成“教什么”体系

在小学语文教学中，很多教师明确了文本主体与语言“教什么”的问题，但是在作用到实际教学之中，所产生的教学效果与实际其实还是存在一定落差的，这就是小学语文教学不同于其他学科教学的一种特殊性，对于小学生而言，语文是学生认识文字以及语言的开端，因此在小学语文教学中，学习要从认字出发，从而在字词句篇的过渡中，逐渐的积累成长，对此著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，在语文教学中一定要确定语文包含哪些内容，对学生进行哪种形式的训练，先后的次序是怎样的，而学生又要掌握到哪种程度，这都是教师要要考虑的问题，而我国对于现代母语教育已经有近百年的经验，这都是教师可以借鉴的，因此教师在进行小学语文教学时，不应该孤立于篇章，应该从结合语言特点，从学生的年龄，学段出发，有针对性的进行教学。例如在学习《少年闰土》这节课程时，教师可以从文章中“我”和“闰土”这两个角色出发，让学生根据人物主线对文章内容进行概述，这种教学方式就是从本文出发，对学生的语言表达能力的一种训练，不但可以让学生更加的理解文章知识，同时也可以提升学生的口语表达能力，这就是教师明确“教什么”的一种体现。

【结 语】

小学语文作为基础教育中的重要学科，是学生语言常识的基础，同时也是学生学习其他学科的工具，因此在教学过程中，教师一定要明确在小学语文教学阶段对学生“教什么”这样才能对学生进行更好的训练，从而帮助学生打好语文学习基础。