设计“微问题”，开展微探究课堂活动

江苏省清江中学 徐忠浩

设计“微问题”，开展微探究课堂活动

江苏省清江中学 徐忠浩

微探究具有短、快、活等特点，教师要根据当前教学的实际情况选择适合的问题，组织学生展开探究，在选题方面要更为灵活多样化，促使学生能解决学习中遇到的困难。学者冯为民在研究微探究时提出如何设计微问题是展开微探究教学的核心问题，决定了微探究的走向。在初中语文教学中，教师若要展开微探究教学则要妥善设计微问题，令教学有更好的效果。

一、由点及面，步步深入

在初中语文阅读教学中要设计好微问题首先要注意处理好点和面之间的关系，找到那些最具有价值的“点”进行提问，构筑起微探究的框架，而后再过渡到面。教师要注意所有提出的微问题都必须是为了促使学生理解“面”而设立的。要让微问题具有步步深入的特点，教师可以抓住文本中的空白点、情结点等地方提问，以此作为突破口。

在学习《曹刿论战》时，教师可以提出微问题，引导学生层层深入地探究。如一开始可以让学生抓住文章中的几个点进行讨论，如：“文章中谈到庄公时说其‘小大之狱，虽不能察，必以情’，这里是不是作者着重想要说明庄公具有‘肉食者鄙’的特点呢？”学生围绕这个问题开始了微探究，在分析中认为庄公虽然工作能力较差，“不能察”，但是却知道民心向背的问题，因此能虚心地听取下属的意见，而这正是作为君王所必须要有的能力，故此庄公并非真的“肉食者鄙”。教师引导学生由点及面地分析，讨论庄公的形象具有怎样的特点。在分析中学生发现，庄公虽然将战争的胜利寄托在“小惠”上，还请求神灵保佑，但这是当时的社会常情，无需苛求庄公。另外，庄公还具有亲自参战、耐心听取他人意见等优点，故此该人物形象具有一定的闪光点。

教师在设计微问题时要注意所有提出的问题都必须建立在一定的框架之中，要兼顾到“面”。教师在提问时必须有宏观而整体的头脑，不能只是随意地提出零散的问题，而应该注意提问的整体性。

二、引发增值，顺势而导

微探究虽然具有短小精悍的特点，但是并非指微提问就必须越小越好。教师要注意微问题不仅切入点要小，而且还要注意提得够精妙，有以小见大的效果。也就是说微问题必须具有能引发增值的效果，教师在提出微问题后，能起到“一石激起千层浪”的效果，引发学生进行深入思考，而教师则能根据学生的思考情况进行顺势而导，引导学生更深入地理解文本内容。

学习《故乡》时，教师可以先提问让学生分析文本中的某些细节，进而顺势而导，让学生分析这些细节描写中能否看出人物的性格特点，能否看出作者的创作意图。如可以让学生分析有关杨二嫂的一段细节描写。“杨二嫂一边转身，一边絮絮地说话，并顺便将‘我’母亲的手套塞在腰里，从这段描写中能看出一些什么呢？”学生在微探究的过程中提出，这段细节描写详细地写出了杨二嫂顺手牵羊的行为特点。在教师的顺势而导之下，学生看出杨二嫂作为一个原本安分守己的良好市民在社会的侵蚀下渐渐变化，最后竟然染上了自私、偷拿等坏习惯。学生发现从这个小细节便能看出当时社会对于人们思想的毒害，由此能看出作者撰写本文的真正意图，理解作者本文的思想内涵。

学者汪永亮在研究微问题设计的规律时提出要处理好问题“小”和“精”之间的关系。教师要对所提出的微问题进行评估，让这些问题成为学生微探究的引爆点，促使学生能以这些问题为突破口，学到文本中的精髓，进而提高语文学习的能力。

三、相机而动，捕捉生成

在设计微问题时教师还要处理好预设和生成之间的关系。在组织学生展开微探究前，教师必然已经对微探究进行预设，并设计了相关的问题，而随着微探究的不断进行，教师要敏锐发现学生的问题和困扰所在，及时捕捉生成情况，提出补充问题，以调节微探究的研究方向，给学生一定的指导。

学习《孔乙己》时教师让学生从一个动词入手展开微探究，分析孔乙己为何要“排”出九文大钱，这说明了什么。在分析的过程中，学生认识到孔乙己的这个动作是对短衣帮嘲讽的反击，他用这种行为炫耀自己的身份，这体现了其自傲的特点。此时有学生提出问题：“为何后文中孔乙己从衣服里‘摸’出四文大钱？”面对课堂生成，教师相机而动，引导学生继续分析，将“摸”和“排”对比，分析这两个动作的差别，感知孔乙己在做这两个动作时的心理有何不同。学生认为孔乙己“摸”出大钱，这说明其生活拮据，十分舍不得这些钱，这和“排”形成鲜明对比，表现孔乙己的生活状态出现了巨大变化，内心遭受严重摧残。

在捕捉课堂生成情况时，教师要注意不断引导学生完成既定教学目标，用微问题对学生进行引导和启发，促使学生逐步生成文本的意味，和文本进行深入对话。

如何在微探究中设计好微问题是一门学问，教师不能流于形式，而应该在关怀学生生命的基础上设计微问题。教师要注意由点及面，层层深入地提出微问题；还要注意所提出的问题必须有增值效果；同时还要根据学生的具体生成情况调整提问的方向。除此以外，在设计微问题时教师还需要有一些注意的方面，如要优化监控，处理好引导和回答之间的关系等。只有注意到这些问题才能更好地提出微问题，积极开展微探究教学活动。