江苏省宿迁市沭阳县特殊教育学校 吴国华
习作历来是聋校小学语文教学的“重头戏”,鉴于聋生存在一定的生理和心理缺陷,因此教学的方法也就成为了决定质量的重要因素。严格来说,小学聋生与普通小学生有着同样的兴趣爱好和活泼天性,尤其是对游戏或玩具的兴趣,并不会因生理缺陷而降低。然而,小学聋生教学却要比普通小学生教学多付出一倍的努力,因此,加大习作教学的趣味性,充分利用聋生活泼、好动的天性,寓教于乐,隐藏教学的本质,将教学融入于游戏或活动之中,培养聋生的习作能力,是提高教学质量的重要举措。本文结合教学实践,对此进行了探讨。
在实践中很多教师发现,聋生的作文要么叙事不清,要么用词错误,要么内容直白,很难达到习作教学的目标要求。究其原因,是由于聋生的听力受阻,导致形象思维狭窄,对词语或文本含义的理解过于简单,导致他们在写作文时只能结合自己的理解用词或撰写文本,从而降低了作文质量。此外,由于聋生的信息接收能力较弱,在一堂课的学习中,假设普通小学生能够吸收80%以上的信息量,而聋生接收的信息量则可能不足半成甚至更低,而这也是导致聋生作文能力弱的重要因素。为改变这一状况,教师需要加大课文的诠释力度,除了常规的默诵课文,释义课文词语、文本和内容的含义之外,还需将课文改编成为游戏,让聋生参与其中,通过游戏体验课文的词语或文本含义,帮助他们加深对课文信息的理解,从而寓教于乐,提高聋生的习作能力。
以“老山羊请客”一课为例,在课堂教学后,笔者带领学生们在操场上开展了与课文相关的游戏。
游戏目的:让聋生掌握不同词语的更多含义,提高对词语和文本的理性认识,了解课文中出现的五个小动物更多的生活习性。
游戏设计:选择5名学生分别扮演小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫和大熊猫,将其他学生分成三个小组,轮流扮演老山羊,由笔者做裁判。
道具选择:课文中仅出现了竹子、桃子、小虫、白菜和鱼五种食物,而为了让学生们通过游戏了解不同小动物的更多习性,笔者在游戏中加入了其它道具,其中包括竹笋、竹叶、谷子、麦粒、苹果、香蕉、胡萝卜、油菜、玩具老鼠和香肠。
游戏过程:将道具混放在一起,让三个小组轮流选出五个小动物各自爱吃的食物,并将食物放在扮演小动物的学生面前,由笔者做裁判,最后评定哪一组做的又快又好。
游戏结束后给予学生们指导,同时列出正确答案:
小猴子:桃子、苹果、香蕉
大公鸡:小虫、谷子、麦粒
小灰兔:白菜、胡萝卜、油菜
大花猫:鱼、老鼠、香肠
大熊猫:竹子、竹笋、竹叶
最后为学生们布置课后写作任务:写一篇与课文相同题目的作文,将游戏过程写下来,同时思考五种小动物还喜欢吃哪些食物,将自己的见解写入作文。
分析:在上述教学实例中,游戏的意义主要表现于三个层面:一是让学生更好地理解课文,提高对课文中词语和文本的认识,从而为习作打下基础;二是隐“要写”于形,通过游戏的媒介作用,为聋生的习作提供素材,使他们有话可说,并有事可写;三是通过游戏培养聋生的形象思维,使他们对不同小动物的形象有着更为理性的认识,从而培养他们的叙事能力。
从聋生的层面来看,无论是先天还是后天造成的听力受阻,如果短期无法治愈,则都会对他们的语言表达产生影响,从而加大了他们沟通障碍。在这样的状况下,习作能力显得更为重要,它在一定程度上成为了聋生沟通的主要媒介,因此,让聋生的作文能准确表达出自己的意图,对他们的成长而言意义深远。那么,如何才能使聋生的作文语言更准确、更简练,进而更接近艺术性?为此,教师可让聋生根据课文用文本描述的形式来设计游戏,以此来培养聋生的习作能力。
如“小猴子下山”一课,课堂结束前,笔者引导学生们设计与本课相关的游戏剧本。考虑到聋生的特殊性,笔者采用了板书提问、学生写答的引导模式。
板书:结合课文的段落划分,游戏的过程可分为几个环节?各个环节的主题分别是什么?
学生写:游戏过程分为四个环节,各个环节的主题是:①小猴子掰玉米;②小猴子摘桃;③小猴子摘西瓜;④小猴子追小兔。
板书:游戏中需要用到哪些道具?
学生写:玉米、桃子、西瓜、小兔,以及四个场景中需要用到的其它道具。
板书:游戏中是否需要台词?
学生写:需要小猴子的自言自语。
板书:游戏过程的设计?
学生写:让同学们轮流扮演小猴子,分别设计自己的台词,并自由选择不同的游戏顺序。
板书:将刚才的问答在课后整理成为游戏剧本,同学们可自由发挥想象力,加入更多游戏环节,最后将剧本以作文的形式表现出来。
如此,通过这样的引导,一方面极大地激发了他们的写作兴趣,另一方面师生的文本交流也为他们写作提供了良好的素材,从而充分体现了隐“要写”之形、彰“乐写”之实的教学理念,提高了教学的质量。
总之,小学聋生习作教学的要点在于文本素养的培养和写作兴趣的激发,只有充分把握住两个要点,才能真正提升习作教学的有效性,让聋生在文本的海洋里畅游,认识自我和世界,形成健康心态,推动着他们不断成长。
【1】吴小燕.让聋生“写”起来——浅谈聋校小学语文课堂之作文教学【J】.读写算:教育教学研究,2013(36)
【2】洪春华.聋校小学语文教学现状及解决策略分析【J】.作文成功之路:上, 2015(11)