小学信息技术课堂教学“四法”

小学信息技术课堂教学“四法”

吉林省辉南县抚民镇中心校 王洪波

21世纪是一个数字化的信息时代。不会利用计算机进行信息处理的人，将是新的文盲。让学生从小接触计算机，有利于学生智力的开发并能增强对新技术的适应性。作为计算机教师，我一直在进行有益的实践与探索，积累了一些教学方法，应用于课堂中十分奏效。

一、联想法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和术语最为难懂，适当运用一些形象生动的联想，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍电脑的组成时，学生们往往记不住电脑各部件的名称，这时，我问学生：“我们人身体是靠什么记忆和储存大量信息的？”孩子们回答是脑、眼、耳、口、手。“计算机也是一样的，那么计算机的脑、眼、耳、口、手是什么呢？”我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，脑叫主机，是记忆运算部件。耳和眼是键盘和鼠标，它们把信息输到计算机内。口和手如同显示器和打印机，是电脑的输出设备。用这样孩子们耳熟能详的器官作比喻，产生联想，让孩子们在轻松愉悦中掌握了计算机的构成。

又如，在介绍画图工具时，我说：“同学们都知道神笔马良吧！他有一支神奇的画笔，同样，在我们的计算机中也有这样的一支神笔，在哪里呢？”进而引出“画图工具”的学习。

二、类推法

教学画图时，要讲解长方形和正方形、矩形等多种图形的画法，逐一讲解起来不仅枯燥无味，也浪费了很多有效的教学时间。我利用类推法进行教学，收到了意想不到的良好效果。我只演示了长方形的画法，让他们以此类推，自己试着画一画正方形、三角形、六边形等，再布置一个创造性的作业“运用学过的图形画一幅海底世界。”这样既训练了学生的自学能力，又提高了学生参与完成作业的积极性。

再如教学《Windows 的“画图”》。学生利用学过的工具和菜单，运用复制、剪切、粘贴和移动，画了《王母娘娘的蟠桃会》《璀璨的星空》、《小蝌蚪找妈妈》等作品。在点评时，同学们互相欣赏着、赞美着，其乐融融的场景展现余兴未尽的惬意。

三、比较法

复制与剪切虽然在使用方法上有点差别，但整体训练时区别不大，可运用比较的方法帮助学生记忆。比较复制、剪切后文件的位置各发生了怎样的变化？复制和剪切在处理文件时哪一个更快捷？为方便学生记忆，还可以综合第一种联想法，把复制联想成“克隆”，把剪切联想成“乾坤大挪移”。在位置动与不动中学生能快速理解复制与剪切的作用。

又如，我在教授完鼠标的基本操作---单击、双击、拖动后，让学生对比这三种操作的相同处及不同处，并配以“鼠标点击”、“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏，在游戏中不仅巩固了单击、双击、拖动等操作的熟练度，也激发了学生学习计算机的兴趣，可谓“一举双得”。

四、激趣法

教无定法，但要有法。无论哪一门学科，激发学生学习兴趣都是十分的重要。我问过所教班级的两百名学生：“你喜欢上计算机课吗？”98%的学生说“喜欢！”无论孩子们的基础是怎样的参差不齐，对计算机的喜爱，对未知领域探知的热情，是我们教师无论如何都要小心呵护的。如在教“五笔字形的基本字根”一节时，我用计算机演变了“汉字”两个字的造字过程，并让学生想象造字和小孩子搭积木是一样的。五笔字形中的基本部件字根相当于积木块，只要记住每组字根的位置就能快速地打出汉字。学生用搭积木的热情来打字，效果自然不必说。

总之，教师要运用多种方法使学生逐步具有获取信息、整合信息、储存信息和传递信息的能力，为适应与时俱进的信息时代打下坚实的基础。