利用学科优势培养学生环保意识

文 | 丁 玫

利用学科优势培养学生环保意识

文 | 丁 玫

《中国21世纪议程》中强调，教育应该把增强公众的环保意识和支持环境发展的态度、价值观，树立受教育者可持续发展的观念作为现代化教育重要目的。中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。作为学校，还可以通过提高中学生的环境素质来带动全社会，提高整个国民的环境意识。可见，培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事。

《历史与社会》是一门整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综合文科课程，主要培养学生对社会现象和问题的分析、判断能力，以及参与社会生活应对社会问题的能力，逐步形成健康的情感、正确的价值认识和健全的人格。在《历史与社会》教学中，充分挖掘学科中蕴涵的环境教育因素，实施以“寓他”为基础的“渗透式教学”，使环境教育达到春风化雨、润物无声的效果，这是培养学生环境意识有效途径。

借助图像唤醒学生环境意识

卢梭说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”因此，组织学生观赏录像、图片，变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，给学生强烈的感官刺激，使学生入于眼，闻于耳，感于心，思于行，不失为渗透环保教育的一种好方法。比如让学生观看98抗洪抢险惊心动魄的场景，在学生心灵受到震撼之后，再告诉学生这是一场小雨量、高水位、大水灾的灾难，其原因是我国长江流域原始植被遭到大量破坏，森林资源日益减少，水土流失造成沙化、河床升高,导致特大洪灾。痛定思痛，学生心情无法平静，无法不想到环境问题，环保意识油然而生。

通过对比激发学生环保意识。对比，容易显示出事物间主要的差异，使人产生强烈的反差，而对事物理解更透彻。在学习《德国》这一课时，我特别介绍德国学生在天快黑的时候，会开灯，但他们要到窗户边看看能不能看见字，看得见就先开教室中间的灯，等窗户边也看不见了，再开窗户边的灯，特别注意节约能源。让学生想一想自己平时是怎么做的，是不是经常发生人不在教室里，照样开着灯、开着电扇的事情。这样的对比能激发学生从我做起、从小事做起的环保意识。

引入实例强化学生环保意识

教学中，引入学生身边的人和事，引入实际的事例，更具有亲切感、可信度，也更能激发学生学习兴趣，让学生真切感受到环保的真实性、必要性，从而强化学生环保意识。例如，在学习《城市化进程》一课时，我以苏州所辖周边市昆山为例，引导学生了解我国城市化进程。在提到改革开放富起来、昆山外资企业集中的特点时，我补充介绍，发达国家将容易产生环境污染的工厂和产品转移到发展中国家，所以发展中国家在引进外资和技术时要充分考虑环境保护的因素，并告诉学生昆山政府近几年如何重视环保，对环境污染超标的外资企业一律不得引进的实例，让学生真切感受到，环境污染离我们很近很近，保护环境人人有责，保护环境刻不容缓。

练习生活践行环境保护

我们对初中生进行环境教育不能指望他们掌握多少环保技能，解决多少环境问题。关键是使学生有强烈的环保意识并转变为环保行为。特别是在日常生活中不忘环保，选择有利于环境的生活方式，乃至影响其家庭直至社会。在教学中，我常常引导学生选择有利于环保的生活方式，让学生懂得节约资源的重要性，培养学生绿色消费的习惯。

对中学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作,只要坚持“晓之以理,动之以情，持之以恒,导之以行"的教学原则,充分利用各种方法和途径,在教学中切实渗透环境教育,那么就能够引发中学生对环境问题的关心,从而培养他们的环境保护意识。

（作者单位：江苏省苏州市振华中学校）